一、選擇材料豐富的手工課教學(xué)內(nèi)容美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！笔止げ牧鲜箖和臉?gòu)思、設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)。不同性質(zhì)的材料具有不同的特征、不同的質(zhì)感、不同的色彩和不同的表現(xiàn)手段，造型要求也各不相同。手工制作的材料多種多樣，按材料形態(tài)可分為面狀材料、線狀材料和塊狀材料。所謂面狀材料就是主要以長(zhǎng)寬變化為特征的材料，如各種紙、布、木板及紙箱等。線狀材料主要指材料長(zhǎng)短的變化，如各種線、棒、絲等。塊狀材料是指呈立體狀態(tài)的材料，如粘土、石膏、紙漿、陶泥等。這些材料并不是獨(dú)立存在的，他們可以相互融合。空間思維的最大障礙是思維定式和思維慣性，引導(dǎo)兒童在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)材料獨(dú)有的性質(zhì)，根據(jù)每種材料的特性，將各種材料綜合運(yùn)用所創(chuàng)造出來(lái)的作品形式豐富、新穎，打破原有的思維定式，能充分挖掘兒童的創(chuàng)造力和空間想象力。傳統(tǒng)節(jié)口的手工作品題材豐富，手工材料也是多種多樣的。勤勞樸實(shí)的人們根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)口的特點(diǎn)創(chuàng)造出的各種藝術(shù)作品對(duì)兒童的審美能力、民族文化的認(rèn)同有重要的意義。把我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)口作為兒童手工課教學(xué)的內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行手工教育的方式有兩種:一是利用某些傳統(tǒng)節(jié)口共有的藝術(shù)品形式進(jìn)行手工教育活動(dòng)，如剪紙。剪紙可以把我國(guó)每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)口都表現(xiàn)出來(lái)。春節(jié)，讓兒童學(xué)習(xí)剪窗花，剪福字、剪新年屬相等;端午節(jié)教給兒童剪人物頭像、剪鐘馗等;中秋節(jié)則可教兒童剪菊花、玉兔、各種各樣的月餅等。二是利用某種節(jié)口獨(dú)有的藝術(shù)形式進(jìn)行手工教育活動(dòng)。春節(jié)是我國(guó)最古老最大的最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)口，春節(jié)在經(jīng)過(guò)千百年的發(fā)展后，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，如年畫(huà)、春聯(lián)、皮影戲、剪紙、面人、面具等。孩子們對(duì)這些藝術(shù)品產(chǎn)生濃厚的興趣，利用這些藝術(shù)品形式進(jìn)行手工活動(dòng)，如貼對(duì)聯(lián)、剪窗花、做紙鞭炮等。正月十五元宵節(jié)是團(tuán)圓的節(jié)口，元宵夜吃湯圓、賞花燈。因此花燈是元宵節(jié)產(chǎn)生的藝術(shù)品，花燈的種類(lèi)繁多，有玻璃燈、紙燈、走馬燈、宮燈、孩子玩的花燈等。圍繞這一主題進(jìn)行進(jìn)行元宵節(jié)手工創(chuàng)造活動(dòng)，如做花燈，做元宵等。母親節(jié)可教兒童做康乃馨，教師節(jié)教兒童做賀卡等。這些手工作品的材料多種多樣，融入傳統(tǒng)民俗的審美情趣，不僅有利于增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)拓兒童的文化視野，提高他們的想象力、創(chuàng)造力、多向思維能力和實(shí)踐能力還有利于傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)本民族文化的認(rèn)同感和自豪感，做一名具有民族情懷的中國(guó)人。廢舊材料更是多種多樣，它主要是指生活中的一些具有可塑性、有肌理、有色彩及形狀特點(diǎn)的廢棄物品。每個(gè)家庭都會(huì)有很多的廢舊物品，這些廢舊材料是放錯(cuò)地方的資源，他們?cè)谠O(shè)計(jì)師的眼中可能是閃閃發(fā)光的金子，在孩子的眼中可能是一座城堡。將廢舊材料進(jìn)行二次利用不僅鍛煉兒童的想象力、創(chuàng)造力、空間思維能力還能為保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)。生活中可用的廢舊材料種類(lèi)繁多，主要有塑料類(lèi)(吸管、飲料瓶、瓶蓋、紐扣、塑料盒、光盤(pán)等)、天然材料類(lèi)(樹(shù)葉、種子、石子、沙粒、蛋殼、羽毛等)、金屬材料(鐵絲、易拉罐等)。將這些材料綜合利用可制作成各種各樣的裝飾品，如種子粘貼畫(huà)、蛋殼貼畫(huà)、飲料瓶改造、綜合材料拼貼等。廢舊材料的改造方法有很多種。如(1)實(shí)用設(shè)計(jì)。把廢舊材料進(jìn)行重新改造，使他們具有新的使用功能，如紙筒裝飾變筆筒，紙盒的組合變收納箱，廢舊毛線布料變玩具等。(2)根據(jù)材料的原有特性再設(shè)計(jì)。將廢棄的物品看成可以進(jìn)行再次加工的材料，利用原材料的特點(diǎn)(顏色、質(zhì)地、肌理等)，打破對(duì)原材料的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮想象力，化腐朽為神奇，從中獲得情趣。如易拉罐改造成汽車(chē)、桌椅、花朵等。(3)外觀改造。用一定的手工工藝改變廢舊材料的外觀，用上色、粘貼、揉皺等方法使之產(chǎn)生一種新的視覺(jué)形式，如蛋糕盤(pán)變臉譜、紐扣變花朵等。以這些廢舊物品作為手工材料，使之作為綜合材料再次發(fā)揮功用，對(duì)兒童構(gòu)思靈感的產(chǎn)生、空間智能的發(fā)展具有非常大的幫助。二、培養(yǎng)兒童空間智能的教學(xué)策略1.手工課與游戲的結(jié)合兒童具有愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的天性，他們喜歡動(dòng)手、喜歡游戲，手工制作可以潛移默化的把教育寓于游戲中，兒童在游戲中學(xué)到知識(shí)、在玩中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)造性思維能力、空間想象能力。如:在一次題為《歡樂(lè)的化妝舞會(huì)》的手工課中，我采用游戲的方式對(duì)同學(xué)說(shuō):“今天是一個(gè)特殊的節(jié)口，是同學(xué)們的節(jié)口一一兒童節(jié)，我們班要舉辦一場(chǎng)別樣的服裝秀，所有的同學(xué)必須穿著自己設(shè)計(jì)的衣服上臺(tái)表演節(jié)目，我給大家準(zhǔn)備了多種多樣的材料，你們兩個(gè)人一組共同出謀劃策互相幫助，我們比一比看看哪個(gè)組做的衣服最有特色?！痹捳Z(yǔ)剛落同學(xué)們表現(xiàn)出很大的興趣，他們互相配合，你一言我一語(yǔ)的討論起來(lái)。有的同學(xué)說(shuō):“我想用報(bào)紙做一條漂亮的花裙子?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“我想用花布做一條漂亮的圍巾。”還有的同學(xué)說(shuō):“我想用卡紙做一個(gè)面具，表演我最喜歡的喜羊羊?！闭f(shuō)完同學(xué)們積極動(dòng)手制作起來(lái)，課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題同學(xué)互相幫助得到解決，做完后學(xué)生積極的上臺(tái)表演。有的帶著唐僧的面具跳騎馬舞，有的同學(xué)穿著自己制作的花裙子唱歌，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。在這種形式下的手工課教學(xué)不但激發(fā)了他們的動(dòng)手的興趣，還充分調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)創(chuàng)作的積極性，對(duì)他們創(chuàng)造性思維和空間智能的培養(yǎng)，動(dòng)手能力的提高有很大的幫助。2.手工課與繪畫(huà)的結(jié)合手工繪畫(huà)不分家，一件手工作品的完成是在他們己有的想象中的平面繪畫(huà)作品中完成的。手工與繪畫(huà)的結(jié)合，既不像單純的繪畫(huà)追求畫(huà)面效果也不像單純的手工課那樣抽象難懂。手工與繪畫(huà)相結(jié)合，注重動(dòng)手的樂(lè)趣，兒童在折紙、玩泥的過(guò)程中獲得對(duì)某種物體形象的感知，幫助他們更好的畫(huà)出物體。如在一課題為《登山游戲》的課堂中，首先讓學(xué)生講一講他們喜歡的游戲，如五子棋、跳棋、憤怒的小鳥(niǎo)等，舉一游戲具體講解游戲的過(guò)程，得出結(jié)論:一個(gè)好的游戲必須要有游戲說(shuō)明、線路圖、獎(jiǎng)懲措施和裝飾等。然后以《登山游戲》為主題，想象同學(xué)們?cè)诘巧竭^(guò)程中會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)，獲得哪些寶藏，畫(huà)完自己設(shè)計(jì)的登山線路圖，然后在線路圖上粘貼上各種各樣的人物、汽車(chē)標(biāo)志、警示物等，最后畫(huà)上漂亮的裝飾圖案，做成一幅同學(xué)們既可以欣賞又能玩的游戲畫(huà)面。繪畫(huà)與手工的結(jié)合內(nèi)容趣味性強(qiáng)、可變動(dòng)，不僅滿足兒童動(dòng)手的樂(lè)趣，還能使他們創(chuàng)造性的添畫(huà)，使畫(huà)面效果更加豐富，使原本無(wú)生氣的紙張變得豐富多彩。3.充分發(fā)揮欣賞課的獨(dú)特魅力美術(shù)欣賞是兒童審美活動(dòng)的主要表現(xiàn)方式之一，它的靈活性、直觀性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一，也是實(shí)現(xiàn)美術(shù)社會(huì)功能的重要一環(huán)。欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力和空間智能的提高有著深遠(yuǎn)的影響。美術(shù)欣賞課是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、想而完成的，欣賞課離不開(kāi)學(xué)生的視覺(jué)空間智能。教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，發(fā)揮欣賞課教學(xué)中學(xué)生的視覺(jué)規(guī)律，利用視覺(jué)感知來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。欣賞課首先需要教會(huì)學(xué)生“看什么”、“如何看”，通過(guò)欣賞了解畫(huà)面中的點(diǎn)線面及色彩的應(yīng)用，畫(huà)面布置、空間安排等。在初步欣賞畫(huà)面后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)面的寓意、內(nèi)涵，然后自己思考作品其它的寓意。引導(dǎo)學(xué)生理解分析藝術(shù)作品，通過(guò)觀察和比較，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，是美術(shù)鑒賞教學(xué)的重中之重。如欣賞動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》，主人翁白雪公主與七個(gè)小矮人、惡毒的母后、王子，這些不同的形象會(huì)在兒童頭腦中產(chǎn)生不同的印象，引導(dǎo)兒童充分展開(kāi)自己的想象，大膽的進(jìn)行欣賞和評(píng)論，相互交流自己的觀點(diǎn)。欣賞完還可以讓學(xué)生表演《白雪公主》的故事，教師充分發(fā)揮導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生融入到欣賞的作品中，相互合作大膽表現(xiàn)，發(fā)揮欣賞課獨(dú)特的視覺(jué)魅力。4.提供必需的幫助，的想象空間留給兒童實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是兒童獲得成功的必經(jīng)途徑。實(shí)踐能力是指靠動(dòng)手動(dòng)腦操作解決問(wèn)題的能力。手工創(chuàng)作活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì)掌握一定的知識(shí)技能，但也會(huì)遇到各種各樣的困難，這時(shí)教師不應(yīng)該手把手的幫助兒童解決困難，而是通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)讓他們自己解決困難。他們經(jīng)過(guò)自己的想象，讓他們腦中的美好童話通過(guò)自己的手展現(xiàn)出來(lái)。雖然會(huì)走許多彎路，錯(cuò)了改，改了修，但是孩子的空間智能和創(chuàng)造能力就是在這種磨練中激發(fā)出來(lái)的。用各種材料制作不同形態(tài)的手工藝品可以提高兒童的視覺(jué)空間智能，他們的視覺(jué)感知能力可在豐富而充分的刺激下得到良好的發(fā)展。在一堂手工課中只要材料充足確定好某一主題，基本的制作方法，其余時(shí)間可以讓孩子自己去設(shè)計(jì)內(nèi)容，豐富畫(huà)面。在設(shè)計(jì)《會(huì)動(dòng)的小紙人》一課中，卡紙、毛線、瓶蓋等材料做出小紙人的基本形體，但紙人手和腿該怎樣動(dòng)，做什么形狀的更完美是學(xué)生要解決的重要問(wèn)題，學(xué)生們經(jīng)過(guò)多次的探索研究，最后總結(jié)出手腳會(huì)動(dòng)的小紙人。三、手工課教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施1.充足的課前準(zhǔn)備是上好手工課的前提充足的課前準(zhǔn)備是上好一堂手工課的前提。手工課的課前準(zhǔn)備既包括教師的準(zhǔn)備也包括學(xué)生的準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備包括教師的方法、技能準(zhǔn)備和教材、教具的準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備主要是材料的準(zhǔn)備。教師備不好課，一堂手工課很難順利完成，因此教師必須提前制作出作品，理清制作步驟和方法，弄清楚制作過(guò)程中的難點(diǎn)。材料準(zhǔn)備不充分，手工課很難完成。課前教師要根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料，這樣課上才能得心應(yīng)手。課前準(zhǔn)備不僅僅是為某一節(jié)課準(zhǔn)備，而應(yīng)該為孩子的發(fā)展準(zhǔn)備?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”好的教學(xué)是教給學(xué)生如何去學(xué)，教的是多種制作方法而不是某一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。2.多種形式的導(dǎo)入俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂手工課上的成功與否，課堂導(dǎo)入起著關(guān)鍵的作用，課堂導(dǎo)入的好能充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。(1)故事導(dǎo)入法在兒童的世界中，故事是他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的“良藥”。孩子們最喜歡的事情就是聽(tīng)故事，再喧囂的課堂，一個(gè)故事可以讓學(xué)生安靜下來(lái)。故事不需太長(zhǎng)，有些故事中的智慧能影響孩子的一生。講故事不是念課文，故事要留有懸念，教師講開(kāi)頭，結(jié)尾與所講的內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象自己創(chuàng)造故事的結(jié)尾。(2)謎語(yǔ)導(dǎo)入法猜謎語(yǔ)可以鍛煉兒童腦的靈活度，引起學(xué)生的興趣。如:制作《精美的郵票》可以用謎語(yǔ)導(dǎo)入法。上課先出示謎語(yǔ):“薄薄一張紙，四面細(xì)牙齒。兩地朋友要談心，必須請(qǐng)它當(dāng)差使。”謎底是:郵票，從而引出精美的郵票這一主題，讓學(xué)生交流對(duì)郵票的理解和認(rèn)識(shí)。(3)多媒體導(dǎo)入法多媒體的使用使兒童更直觀更全面的了解所講的內(nèi)容，它比語(yǔ)言描述更清晰，更容易引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體導(dǎo)入包括導(dǎo)入圖片、照片、錄音、視頻等。除此之外，課堂導(dǎo)入的方式還包括懸念導(dǎo)入法、描述導(dǎo)入法、觀察導(dǎo)入法、實(shí)踐導(dǎo)入法、糾錯(cuò)導(dǎo)入法、討論導(dǎo)入法、表演導(dǎo)入法、想象導(dǎo)入法、象形導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等。這些導(dǎo)入方法并不是孤立存在的，教師既可以使用一種導(dǎo)入方法，也可以結(jié)合起來(lái)交替使用，不論什么樣的導(dǎo)入方法，只要能收獲良好的課堂效果就是好方法。3.認(rèn)真講解、示范、展示講解、示范是學(xué)生課堂中的重要環(huán)節(jié)，也是手工課教學(xué)的關(guān)鍵。教師的講解示范是學(xué)生制作順序進(jìn)行的前提，講解需要語(yǔ)言淺顯易懂，用語(yǔ)得當(dāng)，以兒童的語(yǔ)言進(jìn)行講解，突破難點(diǎn)。示范時(shí)力求學(xué)生集中注意力，具體的方法步驟讓每個(gè)學(xué)生都能看到。示范時(shí)間不宜太長(zhǎng)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成作品。兒童在制作的過(guò)程中應(yīng)多鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮他們創(chuàng)造力想象力完成不一樣的作品。作品展示也是指引學(xué)生創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。作品的展示不僅僅是成品的展示，還包括在制作過(guò)程中的展示。學(xué)生在制作過(guò)程中遇到的共同難點(diǎn)可向?qū)W生集中的展示講解，教師可以利用教學(xué)設(shè)備拍下學(xué)生在制作過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做成幻燈片使學(xué)生觀看。在觀看過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀看提出問(wèn)題，對(duì)作品存在的不足進(jìn)行分析總結(jié)。對(duì)于完成品的展示包括:佩戴展示、集中展示等。佩戴展示可滿足兒童愛(ài)美的天性，如:用卡紙制作的漂亮的太陽(yáng)帽，可讓學(xué)生戴在頭上進(jìn)行一次走秀。這樣促使他們相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。集中展示是把學(xué)生作品集中起來(lái)放在固定的地方進(jìn)行展示，同一主題不同表現(xiàn)形式的作品展示能使學(xué)生飽嘗一場(chǎng)偉大的視覺(jué)盛宴，增強(qiáng)他們的自信心和滿足感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和交往能力。4.多角度拓展延伸手工課教學(xué)的最終目的不是完成一件出色的手工作品，而是要教會(huì)學(xué)生某些技能，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦美化生活的意識(shí)。手工課表現(xiàn)方式多種多樣，在課堂的結(jié)尾應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮思維，使手工課與其他學(xué)科相互融合，培養(yǎng)學(xué)生靈活動(dòng)腦，舉一反三的能力。拓展思維的方式有很多種，在課堂的結(jié)尾欣賞一些與本課相關(guān)的內(nèi)容，使表現(xiàn)技法更加豐富，裝飾形式更新穎，趣味性更強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生課下去嘗試創(chuàng)造，開(kāi)啟創(chuàng)造的智慧之門(mén)。例如:《會(huì)動(dòng)的小紙人》一課，用彩紙、彩繩、瓶蓋等裝飾制作小紙人的形象，在課堂結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生欣賞用其它方式表現(xiàn)青蛙形象、變形金剛形象的小紙人，這不僅拓展了學(xué)生的思維，而且還激發(fā)學(xué)生探索的欲望。保留一些問(wèn)題留給學(xué)生思考，教師采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在課后繼續(xù)探索延伸，保持學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。如《精美的口歷》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生用廢舊材料制作口歷，在課堂的結(jié)尾留下疑問(wèn):這些廢舊材料還可以設(shè)計(jì)成什么?從而激發(fā)學(xué)生對(duì)廢舊材料的思考。手工課與其他學(xué)科的拓展延伸，可以促使各學(xué)科相互聯(lián)系共同發(fā)展。如:《古詩(shī)配畫(huà)》則是語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的融合，學(xué)生在制作過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)古詩(shī)還鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦能力。手工課可以延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。讓手工課為學(xué)生的生活增添樂(lè)趣也是美術(shù)教育的一個(gè)重要目的。對(duì)手工課的拓展延伸需要教師不斷的去挖掘，充分發(fā)揮藝術(shù)的獨(dú)特魅力，盡全力使每個(gè)學(xué)生成為巧手藝術(shù)家。四、建立多元化的手工課教學(xué)評(píng)價(jià)體系1.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)是展示作品的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，是一堂優(yōu)秀的手工課必經(jīng)的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是單一的，是教師以絕對(duì)權(quán)威身份對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種評(píng)價(jià)肯定了教師的主導(dǎo)地位，但沒(méi)有學(xué)生參與，參照面窄，使教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和公正性降低了。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教師改進(jìn)教學(xué)、學(xué)生自我發(fā)展的手段，應(yīng)該由學(xué)生、教師參與進(jìn)來(lái)集體評(píng)價(jià)取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣教師、學(xué)生可以共同進(jìn)步。學(xué)生自評(píng)是讓他們形成一種反思的習(xí)慣和善于思考的態(tài)度。學(xué)生自己反思理解的內(nèi)容往往比教師講授的要記憶深刻的多，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，既有利于提高美術(shù)課堂的質(zhì)量還能鍛煉他們的創(chuàng)造力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力開(kāi)拓思維。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生走出自我空間，更好的進(jìn)行交流，他們?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容往往更容易理解，從而發(fā)展成為一種良好的社會(huì)關(guān)系，互相學(xué)習(xí)、增進(jìn)友誼。但在學(xué)生互評(píng)中應(yīng)注意評(píng)價(jià)的方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生用善意欣賞的眼光評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果，先看到作品的長(zhǎng)處，再看到作品的問(wèn)題。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，各取優(yōu)點(diǎn)，教師充分發(fā)揮自己的智慧，引導(dǎo)學(xué)生先自己評(píng)價(jià)，然后學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，最后教師做總結(jié)性的評(píng)價(jià)，這樣可以使評(píng)價(jià)活動(dòng)變的靈活有趣，使教學(xué)評(píng)價(jià)變?yōu)橐淮斡幸娴慕虒W(xué)活動(dòng)。2.在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的手工課只重視結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視了教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)兒童手工課進(jìn)行的評(píng)價(jià)不只是在最后進(jìn)行的分析總結(jié)，還應(yīng)該注重在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)正在動(dòng)手制作中的學(xué)生的靈感，并及時(shí)改進(jìn)制作。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)某些學(xué)生作品中的不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使其他學(xué)生少走彎路，多些時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。檔案袋評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)的類(lèi)型是多種多樣的，主要包括展示型檔案袋、文件型檔案袋和過(guò)程性檔案袋。展示型檔案袋由學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，教師對(duì)其里面的內(nèi)容控制的較少，主要的使用者是學(xué)生，是他們對(duì)自己的作品的評(píng)價(jià)和反思，這種評(píng)價(jià)不能提供學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的連續(xù)信息，但教師可以用一種新的視角探尋學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。文件型檔案袋是以記錄的形式記載學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，采用教師觀察、記錄、訪談的方法，以照片的方式進(jìn)行記錄，教師和家長(zhǎng)是主要使用者，幫助家長(zhǎng)更好的了解學(xué)生全方面的成長(zhǎng)信息。過(guò)程型檔案袋是指學(xué)生對(duì)作品本身產(chǎn)生過(guò)程的記載和對(duì)成品的反思，這種評(píng)價(jià)方式更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。檔案袋評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一種長(zhǎng)期的成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，記錄他們的成長(zhǎng)軌跡，檔案袋是對(duì)學(xué)生成果的匯集，主要包括學(xué)生作品、學(xué)習(xí)心得、小組評(píng)價(jià)和反思。手工課與其他學(xué)科不同，有的是立體作品，不利于集中收集、保存，但可采取照片的形式整理保存。 這個(gè)是美國(guó)課堂的教育理念嗎

　　一日生活安排與組織的基本原則與策略　　(一)一日生活安排與組織的基本原則　　1. 創(chuàng)設(shè)溫馨、安全、有序的環(huán)境　　應(yīng)該讓幼兒在一日生活中感到愉快、溫馨、安全、有序，這樣，幼兒才愿意探究，主動(dòng)、積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)和游戲。幼兒園環(huán)境包括在園幼兒直接生活與游戲的活動(dòng)室環(huán)境和戶外環(huán)境?！　　皽剀暗摹杯h(huán)境，要求教師一方面注重營(yíng)造幼兒與同伴、教師間相互尊重、愛(ài)護(hù)、幫助的友好合作氛圍，另一方面，要以積極的心態(tài)關(guān)心和了解每一個(gè)幼兒，主動(dòng)與其交流，熱情回應(yīng)他們的不同需要?！　　鞍踩摹杯h(huán)境，要求教師同時(shí)保障幼兒園物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的安全。其中，安全的物質(zhì)環(huán)境體現(xiàn)在：凡是有幼兒進(jìn)入的場(chǎng)所、場(chǎng)地都應(yīng)有成人看護(hù)，保障其人身安全;保證活動(dòng)室、戶外活動(dòng)場(chǎng)地和各種活動(dòng)材料的清潔、衛(wèi)生;保證幼兒所使用的各種材料、玩具、工具、器械等符合國(guó)家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，確保不存在任何安全隱患。安全的心理環(huán)境體現(xiàn)在：讓幼兒在環(huán)境中按自己的興趣、意愿和需要選擇活動(dòng)，自由地進(jìn)行探索、交往和表達(dá);允許幼兒以不違反生活常規(guī)的、自己的方式進(jìn)行游戲和探究?！　　坝行虻摹杯h(huán)境，要求教師做到：制定幼兒能理解的并符合其特點(diǎn)的公共規(guī)則，如進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的規(guī)則，以幫助他們有序地開(kāi)展活動(dòng);環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然、有序、安全;成人之間應(yīng)相互配合，共同做好一日生活的組織和指導(dǎo)。　　2. 常規(guī)安排應(yīng)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合　　(1)常規(guī)安排應(yīng)具有一定的穩(wěn)定性　　幼兒園應(yīng)根據(jù)本園實(shí)際情況和幼兒生理、心理發(fā)展需要制定科學(xué)、合理、穩(wěn)定的生活制度與常規(guī)，為此，應(yīng)保證幼兒有規(guī)律地生活與游戲，避免幼兒因不必要的緊張、忙亂而產(chǎn)生失控感和不安全感;應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定地執(zhí)行幼兒園的作息制度，使每個(gè)幼兒知道每日日程的基本安排，形成初步的生活節(jié)奏感，為接下來(lái)的活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備;應(yīng)盡可能地減少環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換?！　?2)常規(guī)安排應(yīng)具有相對(duì)的靈活性　　一日生活安排在保持穩(wěn)定性的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際情況(表現(xiàn)、進(jìn)程、需求等)靈活調(diào)整。一方面，遇到特殊情況或需要可適當(dāng)臨時(shí)調(diào)整日程安排，但要事先告知幼兒，以使他們有心理準(zhǔn)備，避免其情緒產(chǎn)生太大波動(dòng);另一方面，在具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，可根據(jù)幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)適當(dāng)?shù)乜s短或延長(zhǎng)某個(gè)活動(dòng)。　　3. 幼兒的自由活動(dòng)與教師組織的活動(dòng)保持平衡　　幼兒的自由活動(dòng)和教師組織的活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)。其中，教師組織的活動(dòng)應(yīng)包括晨談、教育活動(dòng)、餐前/離園準(zhǔn)備等活動(dòng)?！　深?lèi)活動(dòng)在時(shí)間安排上應(yīng)保持一定的平衡。這要求：要保證幼兒有足夠的時(shí)間和場(chǎng)地進(jìn)行自由游戲;教育活動(dòng)盡可能地采用小組活動(dòng)，讓幼兒有充分的表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，注意觀察、了解每個(gè)幼兒的需要并積極做出回應(yīng);根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)容需要適量采用集體活動(dòng)，并在活動(dòng)中盡可能讓幼兒主動(dòng)探索和游戲?！　?二)一日生活安排與組織的基本策略　　1. 注重安排的整體效益　　幼兒在園的一日生活是一個(gè)教育整體，一日生活中各類(lèi)活動(dòng)(入/離園、生活活動(dòng)、自由游戲、教育活動(dòng)、戶外活動(dòng))的安排與組織應(yīng)充分發(fā)揮活動(dòng)間的互補(bǔ)作用，做到生活中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)樹(shù)立一日生活安排的“效益觀”和“整體觀”。　　(1)效益觀　　幼兒園教育的目的，決定了幼兒園一日生活不能完全等同于幼兒在家的生活。因此，幼兒園教育必須注重一日生活安排與組織的效益——促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展(根本目的的實(shí)現(xiàn))。相應(yīng)地，教師的角色既不是母親，也不是一般意義上的同伴，而是“以專(zhuān)業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人”。　　(2)整體觀　　一日生活中各環(huán)節(jié)教育價(jià)值的充分發(fā)揮，取決于各環(huán)節(jié)有機(jī)配合的“合力”，即追求“整體大于部分之和”。因此，一日生活的有效安排，應(yīng)從“整體觀”出發(fā)，有機(jī)地整合各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高各項(xiàng)活動(dòng)的整體成效;不應(yīng)只注重每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的精細(xì)打磨(玉盤(pán)里的大、小珍珠)，更應(yīng)跳出細(xì)節(jié)，關(guān)注如何“串珠成鏈”，讓一日生活迸發(fā)出整體的光彩。　　2. 注重班級(jí)成人之間的默契配合　　成人之間在一日生活安排與組織工作中的配合，體現(xiàn)了成人教育的一致性。成人之間的配合不當(dāng)、不一致不僅會(huì)導(dǎo)致生活安排的無(wú)序，還不利于幼兒控制感和安全感的產(chǎn)生?！　?. 幫助幼兒了解生活常規(guī)及其變化　　如前所述，幼兒對(duì)穩(wěn)定的一日生活常規(guī)的了解與熟悉，有助于其心理控制感和安全感的建立。在一日生活常規(guī)的建立與執(zhí)行過(guò)程中，教師應(yīng)注重賦予幼兒這個(gè)“小主人”以足夠的“知情權(quán)”。為此，入園之初應(yīng)花時(shí)間向幼兒介紹和講解一日生活制度和常規(guī)，還應(yīng)在常規(guī)調(diào)整和變化前告知幼兒?！　?. 逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我安排　　幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人，這一理念體現(xiàn)在一日生活安排與組織工作中要求教師同樣尊重幼兒的主體性，從外在規(guī)約向調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)變。為此，應(yīng)幫助幼兒將生活制度和常規(guī)內(nèi)化，引導(dǎo)其逐步從外在的控制與管理向有效的自我安排與管理轉(zhuǎn)變，使其真正成為自己生活的掌控者?！　∫蝗丈罡骰顒?dòng)環(huán)節(jié)的具體安排與組織　　幼兒園一日生活的安排與組織除遵循以上基本原則與策略，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注五類(lèi)基本活動(dòng)(入/離園、生活活動(dòng)、自由游戲、教育活動(dòng)、戶外活動(dòng))自身的特殊性。由于活動(dòng)類(lèi)型不同，五類(lèi)基本活動(dòng)在具體的安排與組織上也有不同的要求。這里，我們著重對(duì)“自由游戲”和“教育活動(dòng)”安排與組織的具體要求進(jìn)行探討?！　?一)自由游戲的安排與組織　　在幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境中，活動(dòng)區(qū)(也稱(chēng)“區(qū)域”、“區(qū)角”)主要應(yīng)被用于為幼兒的自由游戲——而不是教育活動(dòng)——提供場(chǎng)所和條件。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，教師應(yīng)允許幼兒按自己的興趣、意愿或想法選擇活動(dòng)區(qū)、同伴及材料?！　‘?dāng)把活動(dòng)區(qū)交還給自由游戲之后，不少教師可能會(huì)擔(dān)心：幼兒自由了，就失控了，他們會(huì)隨意地做任何他們想做的事情，包括制造混亂、浪費(fèi)時(shí)間;幼兒只會(huì)去重復(fù)做那些簡(jiǎn)單的事情，這樣他們就永遠(yuǎn)也無(wú)法掌握幼兒園課程期望他們學(xué)會(huì)的?！　‘?dāng)把活動(dòng)區(qū)交還給自由游戲之后，教師該做什么呢?那就是——觀察兒童。我們時(shí)常聽(tīng)到教師們抱怨“沒(méi)時(shí)間觀察孩子”，而當(dāng)活動(dòng)區(qū)真正還給自由游戲后，教師便有了足夠的時(shí)間去觀察兒童，了解兒童，并根據(jù)觀察到的幼兒的表現(xiàn)和水平制定或調(diào)整教育活動(dòng)計(jì)劃，以增強(qiáng)課程的適宜性，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。　　(二)教育活動(dòng)的安排與組織　　1. 小組活動(dòng)的組織策略　　特別要強(qiáng)調(diào)的是，不能把小組活動(dòng)簡(jiǎn)單地等同于“分組活動(dòng)”，后者有可能只是“集體活動(dòng)”在形式上的變化(更小的“集體”)。　　安排與組織小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意：每次小組活動(dòng)要有清晰的目標(biāo)，提前準(zhǔn)備好所有的活動(dòng)材料;活動(dòng)中提供運(yùn)用多種感官進(jìn)行探索和解決問(wèn)題的材料和工具;觀察和了解幼兒如何解決問(wèn)題和完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和方法，幼兒有困難時(shí)可針對(duì)其能力調(diào)整任務(wù)難度;鼓勵(lì)幼兒與同伴相互學(xué)習(xí)、交流與合作。如，通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)、材料選擇來(lái)促進(jìn)幼兒的合作學(xué)習(xí);讓幼兒自己把握活動(dòng)的進(jìn)程，獨(dú)立地完成所承擔(dān)的任務(wù)　　2. 集體活動(dòng)的組織策略　　安排與組織集體活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意：活動(dòng)內(nèi)容和方法要符合大多數(shù)幼兒的興趣和需要;活動(dòng)場(chǎng)地的選擇、幼兒座位的安排要靈活多樣，材料的呈現(xiàn)要照顧到全體幼兒;活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，盡量給幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì);關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)(興趣、情緒和需要)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為和活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短;活動(dòng)過(guò)程中成人之間默契配合，關(guān)注幼兒的個(gè)體需要，并做出積極的回應(yīng)。

一、網(wǎng)絡(luò)公司經(jīng)營(yíng)范圍 ：計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)工程，計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)、銷(xiāo)售、電腦維修服務(wù)。二、如何快速準(zhǔn)確確認(rèn)經(jīng)營(yíng)分類(lèi)：方法一：到相應(yīng)的工商管理機(jī)構(gòu)咨詢，讓行政人員提供咨詢服務(wù)，但是這種方法有個(gè)弊端，就是不能確認(rèn)填寫(xiě)的內(nèi)容是否全面。方法二：找到當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)信用網(wǎng)，只要輸入所要查找的公司類(lèi)型的關(guān)鍵詞，就可以找到相應(yīng)的公司，直接在公司詳細(xì)信息里面看到對(duì)應(yīng)的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容。下圖所示為北京（圖1）。也可以通過(guò)分類(lèi)來(lái)查找（圖2）。最好多找?guī)讉€(gè)進(jìn)行對(duì)比，盡量做到符合自己的內(nèi)容填寫(xiě)。方法三：這個(gè)方法比較適合不清楚自己想要開(kāi)的公司到底屬于哪個(gè)行業(yè)的?，F(xiàn)在有很多公司的營(yíng)業(yè)執(zhí)照的照片都會(huì)放在網(wǎng)上，直接在百度圖片里面搜營(yíng)業(yè)執(zhí)照或者稅務(wù)登記證就行了，為了縮小范圍可以添加一些關(guān)鍵詞，比如：網(wǎng)絡(luò)、科技等。這里各種企業(yè)類(lèi)型都有！但是找起來(lái)要麻煩的多。

數(shù)字媒體技術(shù)(數(shù)字媒體藝術(shù))是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)及設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、影片、游戲等技術(shù)3D建模師屬于什么專(zhuān)業(yè)，那所大學(xué)主打？屬數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)?；騽?dòng)漫游戲?qū)I(yè)。傳媒類(lèi)的大學(xué)都有課程開(kāi)設(shè)，或者計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)院校也有開(kāi)設(shè)。具體看一下游戲動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)。游戲動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是依托數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)和信息化技術(shù)對(duì)媒體從形式到內(nèi)容進(jìn)行改造和創(chuàng)新的技術(shù)，覆蓋圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、音效、多媒體等技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，是技術(shù)和藝術(shù)的融合和升華。主干課程設(shè)計(jì)構(gòu)成、素描（速寫(xiě)）、maya動(dòng)畫(huà)制作、影視后期合成、影視后期剪輯、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作、影視編導(dǎo)、結(jié)構(gòu)學(xué)等學(xué)習(xí)內(nèi)容(1)動(dòng)漫美術(shù)基礎(chǔ)：幾何體結(jié)構(gòu)素描，靜物結(jié)構(gòu)素描，人物結(jié)構(gòu)速寫(xiě)練習(xí)；Photoshop初步使用。(2)原畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：動(dòng)漫美術(shù)的概述，美術(shù)透視，構(gòu)圖、形式美法則；結(jié)構(gòu)素描與造型訓(xùn)練，人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)，明暗素描的形體塑造； Photoshop基本工具，濾鏡，色彩原理，色彩設(shè)定方法，圖片效果制作；Illustrator11工具基本操作應(yīng)用，矢量圖的繪制。(3)道具與場(chǎng)景設(shè)計(jì)：動(dòng)漫道具、靜物寫(xiě)生，道具原畫(huà)設(shè)計(jì)與繪制；場(chǎng)景原畫(huà)創(chuàng)意與繪制，山、石、樹(shù)、建筑等的繪制方法； Photoshop場(chǎng)景原畫(huà)的色彩設(shè)定，Illustrator11的場(chǎng)景繪制。(4)動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)：動(dòng)漫角色概述，人體結(jié)構(gòu)解剖詳解，五官、頭部動(dòng)態(tài)、肌肉結(jié)構(gòu)繪制；男、女角色原畫(huà)創(chuàng)意與繪制；動(dòng)物結(jié)構(gòu)解剖簡(jiǎn)述，卡通動(dòng)物與怪物、人性化動(dòng)物與怪物概述；動(dòng)物與怪物原畫(huà)創(chuàng)意與繪制； Photoshop角色原畫(huà)色彩設(shè)定，Illustrator11的角色繪制。(5)二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)：了解Flash的各種功能，動(dòng)畫(huà)制作基本原理；掌握元件、庫(kù)、圖層以及時(shí)間軸等相關(guān)要素的使用方法；結(jié)合效果音、背景音樂(lè)以及利用媒體流使視頻持續(xù)播放；動(dòng)漫分鏡的使用，故事板的表現(xiàn)形式，應(yīng)用鏡頭手法技巧。(6)3D基礎(chǔ)知識(shí)：3Dsmax概述與基本操作,窗口操作與工具條的使用；模型創(chuàng)建基礎(chǔ)，燈光與材質(zhì)編輯器的使用，UV展開(kāi)與UV編輯器的使用。(7)3D道具與場(chǎng)景設(shè)計(jì)：三維卡通道具建模，三維游戲道具建模、UV與貼圖繪制；三維卡通場(chǎng)景建模，材質(zhì)球在場(chǎng)景中的的編輯技巧；三維游戲場(chǎng)景建模、UV展開(kāi)與貼圖繪制。(8)動(dòng)漫三維角色制作：三維卡通動(dòng)物、怪物，男、女角色的創(chuàng)建，角色材質(zhì)編輯器的運(yùn)用；三維游戲動(dòng)物、怪物，男、女角色的創(chuàng)建，UV展開(kāi)與貼圖繪制。(9)三維動(dòng)畫(huà)、特效設(shè)計(jì)：3Dsmax中的骨骼創(chuàng)建及蒙皮的綁定設(shè)計(jì)；創(chuàng)建IK控制骨骼，權(quán)重處理，表情設(shè)計(jì)，人體、動(dòng)物骨骼安裝使用；動(dòng)畫(huà)編輯曲線的應(yīng)用，動(dòng)畫(huà)類(lèi)型與動(dòng)作規(guī)律的使用。(10)三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目制作：結(jié)合所學(xué)二維、三維知識(shí)創(chuàng)作畢業(yè)作品基本3D動(dòng)畫(huà)是建立在3D建模的基礎(chǔ)上的，你要學(xué)會(huì)3D動(dòng)畫(huà)不是一朝一希的事情，首先你要先從基礎(chǔ)打起，3D基礎(chǔ)主要是學(xué)習(xí)3D建模，也就是一些建筑方面的知識(shí)，要學(xué)好這些，你還要了解和3D配套合作的CAD，接觸3D需要花費(fèi)你蠻多時(shí)間的，總的來(lái)說(shuō)，3D需要大量腦力， 我?guī)煾刀际?D創(chuàng)模高手，但是他們表面明顯比實(shí)際年齡大，懂我的意思嗎？3D中的CG是通過(guò)一部一部的建模然后讓他們動(dòng)起來(lái)，學(xué)過(guò)FLASH的話你就會(huì)了解，是把每一個(gè)步驟運(yùn)動(dòng)起來(lái)，讓整個(gè)畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，要做到使畫(huà)面流暢而讓人看到真實(shí)，是需要個(gè)人長(zhǎng)期的鍛煉，熟能生巧，所以說(shuō)你要學(xué)做3DCG的話是一種挑戰(zhàn)哦，如果你真的想學(xué)，從基本做起吧，大學(xué)里如電子系中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用班就開(kāi)設(shè)這樣的3D，（計(jì)算機(jī)多媒體也開(kāi)設(shè)）不過(guò)學(xué)校學(xué)的東西是不夠的，別人付出一倍的努力，你就要付出3倍的時(shí)間去努力，這樣你才能把3D真正的領(lǐng)悟，只有這樣，你才能做到好的CG，而且，好的CG不是單靠個(gè)人就可以做到的，是很多個(gè)人分工合作的，有建模的，有打光的，有后期處理的，還有讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)的。加油吧，希望下個(gè)游戲的CG就是你的代表作不管怎么樣，能讀本不推薦專(zhuān)科，除非專(zhuān)業(yè)水平特別強(qiáng)的行業(yè)歧視一定說(shuō)明了男女就業(yè)比例而已，真喜歡做建模就別去管，你要相信自己最后預(yù)祝高考順利

所謂“記錄”，《廣雅》中是這樣解釋的：記，書(shū)也；錄，記之具也；合成“記錄”一詞是指把聽(tīng)到的話或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。現(xiàn)遷移到幼兒園，是指幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中將自己的發(fā)現(xiàn)、操作的過(guò)程和結(jié)果等信息用圖表、繪畫(huà)或各種符號(hào)記錄下來(lái)．以便幫助幼兒對(duì)實(shí)踐或者操作結(jié)果進(jìn)行分析、整理、歸納，不僅使他們的認(rèn)識(shí)趨向客觀、準(zhǔn)確，而且促使幼兒更認(rèn)真地觀察、思考，并在積累感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成尊重事實(shí)、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)逐漸養(yǎng)成收集信息、處理信息的能力。幼兒自主的記錄在幼兒園教育中的重要性不容置疑，但在許多幼兒園的活動(dòng)中，幼兒的記錄意識(shí)和記錄的習(xí)慣并未養(yǎng)成，教師只在某些特定的活動(dòng)中去強(qiáng)調(diào)幼兒的記錄，如在幼兒園的科學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)特別強(qiáng)調(diào)幼兒自己的記錄（對(duì)科學(xué)探索過(guò)程和探索結(jié)果的記錄），但是對(duì)幼兒的許多活動(dòng)的記錄是忽視的，如：幼兒的作品記錄是幼兒表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，也是他們富有個(gè)性和創(chuàng)造性的自我表達(dá)方式。幼兒作品記錄包括語(yǔ)言作品、繪畫(huà)作品、手工作品、藝術(shù)作品等。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒還不會(huì)用文字來(lái)表達(dá)他們內(nèi)部語(yǔ)言的時(shí)候，作品就成了他們內(nèi)心世界最好的詮釋?zhuān)故居變貉壑械氖澜缫约柏S富的想象力，展示他們獨(dú)特的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，幼兒作品不但涵蓋了孩子全部的“語(yǔ)言”，更概括孩子不斷成長(zhǎng)過(guò)程中所有自圓其說(shuō)的樸素理論。 幼兒園的記錄并不能僅僅只局限于科學(xué)探索和實(shí)踐，因?yàn)閬?lái)自于生活的經(jīng)驗(yàn)記錄并不會(huì)只作用于科學(xué)領(lǐng)域，包括生活的方方面面：記者的采訪記錄、開(kāi)會(huì)的會(huì)議記錄、商店的銷(xiāo)售記錄等等。因此幼兒的記錄活動(dòng)應(yīng)涵蓋更廣泛的幼兒園其他活動(dòng)，如幼兒的情感表達(dá)記錄、區(qū)域活動(dòng)規(guī)則記錄、自我評(píng)價(jià)記錄等等。區(qū)域活動(dòng)作為目前階段幼兒園最重要的活動(dòng)形式，活動(dòng)的內(nèi)容可以包含幼兒園的各領(lǐng)域，在區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒開(kāi)展記錄，是培養(yǎng)幼兒形成記錄意識(shí)和養(yǎng)成記錄習(xí)慣的重要途徑，我園在幼兒園公共區(qū)域活動(dòng)及班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中，積極探索引導(dǎo)幼兒記錄的途徑和方法等，為幼兒的自我表達(dá)提供更加廣泛的空間。一、區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒記錄意識(shí)和習(xí)慣的重要途徑。區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類(lèi)教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)操作和交往的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。較之幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)的自主性更強(qiáng)，區(qū)域活動(dòng)的結(jié)構(gòu)狀態(tài)，在合理提供材料的前提下，更有利于幼兒記錄的自主性發(fā)揮：隨時(shí)記錄：記錄的好習(xí)慣之一是隨時(shí)記錄，正如民間俚語(yǔ)所說(shuō)“好記性不如癩筆頭”。在幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)中，隨時(shí)記錄并不可行，在區(qū)域活動(dòng)中，由于在組織結(jié)構(gòu)、時(shí)間、空間上的低結(jié)構(gòu)狀態(tài)，允許幼兒在某些區(qū)域活動(dòng)中可以隨時(shí)進(jìn)行記錄。如在美工區(qū)中，幼兒正在進(jìn)行美工活動(dòng)“盤(pán)扣”，絨條、細(xì)鐵絲、布條等材料經(jīng)過(guò)幼兒的創(chuàng)造和加工，變成了一只只美麗的盤(pán)扣，在教師的指導(dǎo)下，幼兒將自己設(shè)計(jì)的盤(pán)扣花樣進(jìn)行記錄，做成一本小小的盤(pán)扣畫(huà)譜，這本畫(huà)譜長(zhǎng)期提供在美工區(qū)中，供幼兒隨時(shí)進(jìn)行記錄。隨點(diǎn)記錄：是指隨著活動(dòng)地點(diǎn)的改變，在活動(dòng)的點(diǎn)上進(jìn)行記錄。幼兒園的公共活動(dòng)區(qū)域不固定活動(dòng)的人群，幼兒每周的活動(dòng)地點(diǎn)都進(jìn)行相應(yīng)的輪換，因此，我們?cè)诨顒?dòng)的點(diǎn)上為幼兒提供記錄牌，讓幼兒自己記錄今天活動(dòng)的區(qū)域，教師在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)幼兒的活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行追蹤，幫助幼兒積累活動(dòng)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)。前置記錄：這類(lèi)的記錄是指在活動(dòng)前就開(kāi)展的記錄，科學(xué)探索記錄中的猜想性的記錄就是這類(lèi)記錄，如引導(dǎo)幼兒猜測(cè)磁鐵可以將什么材料吸起來(lái)，什么紙張最會(huì)吸水等。在區(qū)域活動(dòng)中，這類(lèi)的記錄為材料收集記錄、建筑設(shè)計(jì)記錄等為主，有的班級(jí)為幼兒提供材料收集卡，引導(dǎo)幼兒記錄自己收集的材料件數(shù)、質(zhì)地、可以用于什么區(qū)域活動(dòng)。延后記錄：延后記錄是一種情感表達(dá)類(lèi)的記錄，主要引導(dǎo)幼兒開(kāi)展對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在區(qū)域活動(dòng)中提供大圖表，幼兒可以運(yùn)用標(biāo)記等方法記錄自己在區(qū)域活動(dòng)中的狀態(tài)，自我心情的表示。一般在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行記錄。連續(xù)記錄：區(qū)域活動(dòng)在操作的過(guò)程中，有的活動(dòng)內(nèi)容并非在一次的活動(dòng)中能夠完成，而需要在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行反復(fù)的操作和游戲，這就需要有連續(xù)的記錄，引導(dǎo)幼兒將每次的活動(dòng)情況記錄下來(lái)，如健康活動(dòng)區(qū)中提供連續(xù)的大表格，幼兒將自己在區(qū)域活動(dòng)中跳繩的個(gè)數(shù)和拍球的個(gè)數(shù)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓幼兒看到自己在運(yùn)動(dòng)中的進(jìn)步，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。二、區(qū)域活動(dòng)中幼兒記錄意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)是教育客觀評(píng)價(jià)的需求?！坝涗洝庾x——反思——重溫”，這四個(gè)環(huán)節(jié)如同自然界中的一條食物鏈，在循環(huán)中不斷追求一種平衡發(fā)展的規(guī)則。在這個(gè)過(guò)程中，教師最大的幸運(yùn)就是能傾聽(tīng)到幼兒的100種語(yǔ)言，感受幼兒不同的認(rèn)識(shí)、思考、發(fā)現(xiàn)、幻想和表達(dá)，體驗(yàn)幼兒心靈深處的驛動(dòng)。記錄能讓教師解讀幼兒活動(dòng)的意圖和心理。目前幼兒教育的發(fā)展方向越來(lái)越重視對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)的觀察記錄。而幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中童稚可愛(ài)的記錄是教師解讀幼兒這本書(shū)的最佳方法，通過(guò)解讀和評(píng)價(jià)幼兒的記錄，會(huì)獲得幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的第一手資料，從而反思自己的教育行為，調(diào)整教育的策略和方法，促進(jìn)幼兒更大的發(fā)展和進(jìn)步。情感表達(dá)記錄：幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，特別是在幼兒園公共區(qū)域活動(dòng)中，他會(huì)遇見(jiàn)不是本班的教師，不是本班的同伴，他與他們之間的交往開(kāi)心嗎？快樂(lè)嗎？碰到困難了嗎？活動(dòng)獲得成功了嗎？本班教師在公共區(qū)域活動(dòng)反思中提到了這樣的問(wèn)題，通過(guò)活動(dòng)回到自己本班級(jí)進(jìn)行談話是一種方法，及時(shí)引導(dǎo)幼兒記錄也是一種好方法。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩種記錄情境，其一是在公共活動(dòng)區(qū)域中的記錄，幼兒在外出參加公共區(qū)域活動(dòng)時(shí)隨身攜帶卡片，即向公共區(qū)域管理教師亮明自己的班級(jí)和姓名（每個(gè)班級(jí)的顏色和標(biāo)記不同），同時(shí)也是一張幼兒的記錄紙。幼兒可以用繪畫(huà)、標(biāo)記、打鉤、打叉對(duì)自己今天在某個(gè)公共活動(dòng)區(qū)中的情況進(jìn)行記錄，公共區(qū)域管理教師也為幼兒提供五角星、愛(ài)心、皇冠等可以粘到幼兒卡片上的材料促進(jìn)幼兒積極的記錄，對(duì)自己形成積極評(píng)價(jià)。本班教師通過(guò)整理幼兒帶回的記錄卡，了解幼兒今天外出活動(dòng)的情況。其二是幼兒在本班區(qū)域活動(dòng)中的記錄：主要以小組的形式進(jìn)行，因?yàn)楸景嘤變合嗷ブg的熟悉程度高，更容易完成小組合作的記錄過(guò)程。如：表演區(qū)中對(duì)合作表演的對(duì)象、合作情況的討論記錄，從記錄的情況可以對(duì)幼兒的合作性、合群性進(jìn)行評(píng)價(jià)。探索發(fā)現(xiàn)記錄：科學(xué)區(qū)、自然區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)等區(qū)域中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)記錄有利于發(fā)展的幼兒合作、表達(dá)與交流。幼兒在探究之后，有一種表達(dá)的潛力和傾向，通過(guò)探究操作，每個(gè)人都有自己的感受，體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中有許多刺激、觸覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流梳理頭腦中的信息，能明晰發(fā)現(xiàn)事物特征和關(guān)系，以及自己的探索過(guò)程。這樣的記錄往往是幼兒們經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)分離與交流討論后初步達(dá)成共識(shí)，通過(guò)這樣的探究，孩子們會(huì)逐漸學(xué)會(huì)了有意義的觀察，學(xué)會(huì)了通過(guò)探究來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)了思考，表達(dá)和互相交流，他們真正的學(xué)著認(rèn)識(shí)周?chē)澜?。教師通過(guò)分析幼兒的記錄，對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)世界的能力、操作能力、探索能力等形成客觀的評(píng)價(jià)。如在大班的自然區(qū)中為幼兒提供記錄本，引導(dǎo)幼兒為某一種植物作觀察記錄等。三、培養(yǎng)幼兒的記錄意識(shí)和習(xí)慣是實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的重要策略之一。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園活動(dòng)的重要形式，越來(lái)越多的幼兒園關(guān)注區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的建構(gòu)，但是在實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，并沒(méi)有取得預(yù)期的效果和達(dá)成目標(biāo)，分析原因之一是在區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中并未采取有效的組織策略。在區(qū)域活動(dòng)中有目的的進(jìn)行記錄意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)是實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的重要策略之一。圖畫(huà)記錄：圖畫(huà)記錄是區(qū)域活動(dòng)中幼兒經(jīng)常采用的記錄形式，這和幼兒的年齡特征是相符合的，這種描述性很強(qiáng)、形象直觀的記錄形式在語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)、種植區(qū)、建構(gòu)區(qū)等廣泛運(yùn)用。如：中班幼兒對(duì)于演出的節(jié)目單的記錄會(huì)采取繪畫(huà)的方法，告訴其他的小朋友演出的節(jié)目、時(shí)間、和地點(diǎn)等，這樣的記錄隱含表演區(qū)的目標(biāo)，顯得有意義。圖表記錄：這是一種統(tǒng)計(jì)性的記錄，在科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、主題性區(qū)域等廣泛運(yùn)用，一般由教師根據(jù)活動(dòng)區(qū)域目標(biāo)預(yù)設(shè)圖表，幼兒在圖表上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄。標(biāo)記記錄：標(biāo)記記錄是一種簡(jiǎn)單易行的記錄方法，從標(biāo)記記錄上可以體現(xiàn)教師教育的巧思，如引導(dǎo)幼兒為區(qū)域活動(dòng)的材料擺放設(shè)計(jì)一一對(duì)應(yīng)的標(biāo)記，用標(biāo)記引導(dǎo)幼兒進(jìn)出區(qū)域，的是體現(xiàn)在建筑區(qū)、壘高區(qū)、玩色區(qū)等的幼兒記錄上，如在墻上設(shè)計(jì)記錄標(biāo)記的長(zhǎng)紙條，幼兒將自己壘搭高的情況直接在墻上作標(biāo)記。四、區(qū)域活動(dòng)中幼兒記錄意識(shí)和習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題。在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒記錄意識(shí)和習(xí)慣實(shí)踐的時(shí)間不長(zhǎng)，因此出現(xiàn)偏差在所難免，在培養(yǎng)的過(guò)程中需注意如下問(wèn)題：有效記錄：記錄為幼兒調(diào)整認(rèn)識(shí)、整理經(jīng)驗(yàn)、形成概念奠定了基礎(chǔ)。因此教師在活動(dòng)中應(yīng)該明確記錄內(nèi)容，在確定記錄方法時(shí)要尊重幼兒，選擇適宜的記錄方法，并有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒記錄的習(xí)慣和能力，使幼兒樂(lè)于探究，形成對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)，使記錄真正有效，真正服務(wù)于區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)有需記錄：并非所有的區(qū)域活動(dòng)都一把抓采取記錄的策略，而應(yīng)尋求區(qū)域活動(dòng)和記錄之間的交叉點(diǎn)和平衡點(diǎn)，即達(dá)成區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)，也培養(yǎng)幼兒的記錄意識(shí)和習(xí)慣，兩全齊美，相得益彰。有時(shí)記錄：在區(qū)域活動(dòng)前、區(qū)域活動(dòng)中、區(qū)域活動(dòng)后都有許多的記錄時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的把握很講究：一方面要讓記錄不成為幼兒的負(fù)擔(dān)，一方面要及時(shí)記錄以免錯(cuò)失良機(jī)。這都需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦羞M(jìn)行更進(jìn)一步的研究。

一、美術(shù)材料游戲化。教師要盡可能多地為幼兒提供多種美術(shù)材料，如各種質(zhì)地、大小、形狀、顏色的畫(huà)紙、顏料、畫(huà)筆（有些工具可以是自制的，還可以讓孩子在地上、可擦的墻壁上作畫(huà)）。有的孩子正是在嘗試新材料的同時(shí)，產(chǎn)生了新感受的創(chuàng)作。如美工區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝诵蕾p的圖片、豐富的游戲材料，并提供一些如“油水分離”、“棉簽畫(huà)”、“泥刻版畫(huà)”等多種易于幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造的繪畫(huà)材料，通過(guò)幼兒自選材料、自由表達(dá)、自由張貼，和向全班幼兒講述自己想法的時(shí)空，使幼兒充分表達(dá)了自己的感悟、想象和情感的宣泄，張揚(yáng)了自己的個(gè)性。又如在印章畫(huà)“小兔的新衣”活動(dòng)中，教師為幼兒提供了切成各種圖形的蔬菜（胡蘿卜、藕等等），幼兒用這些材料蘸上顏料印在衣服形的紙上，一件件漂亮的新衣就這樣完成了。豐富有趣的活動(dòng)材料讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)原來(lái)就是“玩”游戲，繪畫(huà)是件快樂(lè)的事情。二、美術(shù)題材兒童化。幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)“小兔子的被子”、“小魚(yú)吐泡泡”、“大象滑滑梯”等繪畫(huà)內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“小朋友打電話”、“漂亮的玩具”、“捏糖葫蘆”等孩子們生活中有意義、有情節(jié)的事情，我們都支持、鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)。三、美術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)情境化?？捎们榫骋龑?dǎo)幼兒把自己經(jīng)歷過(guò)的、想象的各種奇妙的事情表現(xiàn)出來(lái)，如“外星人的故事”、“大鳥(niǎo)帶我去旅行”、“11只貓做苦工”等。在全程教學(xué)設(shè)計(jì)游戲化之外，我們還十分注重在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)游戲性和趣味性。我們根據(jù)幼兒好動(dòng)、好模仿、行為易受情緒支配的特點(diǎn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?。比如在折紙貼畫(huà)“屋頂”的開(kāi)始部分，給幼兒講了一個(gè)故事：“前幾天下大雨，大風(fēng)刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊?！惫适乱幌伦泳臀嗣恳粋€(gè)幼兒，并引起了幼兒對(duì)小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時(shí)教師就可以教幼兒用正方形的紙對(duì)角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。我們以多種形式導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。四、繪畫(huà)內(nèi)容游戲化?？赏ㄟ^(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，以游戲的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把繪畫(huà)內(nèi)容寓于游戲之中，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)合理的情節(jié)，并讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使幼兒一直置身于游戲之中，在感受美術(shù)活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，體會(huì)幫助別人的快樂(lè)。如：幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)“小蝸牛去旅行”、“魚(yú)兒游游游”、“小烏龜去散步”等繪畫(huà)內(nèi)容。他們喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，如美術(shù)活動(dòng)《給小雞筑籬笆》，我們采用了做“狐貍和小雞”的游戲“——感受又直又密的籬笆能擋住狐貍——體驗(yàn)成功（戰(zhàn)勝狐貍）——雞媽媽請(qǐng)求幫忙——幫雞媽媽筑籬笆——雞媽媽選籬笆”等系列活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教師努力營(yíng)造著一種新奇又有趣的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)、理解并掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)，更主要的是讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，充分體會(huì)美術(shù)活動(dòng)游戲化所特有的魅力。五、環(huán)境創(chuàng)設(shè)游戲化。美術(shù)教育中結(jié)合音樂(lè)、故事、猜謎等游戲，能使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。凡是新奇的事物、奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。如刮蠟畫(huà)《七彩的夢(mèng)》中，我嘗試用音樂(lè)游戲氛圍來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，從而營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的意境來(lái)感染幼兒，使幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望通過(guò)充分感受和聆聽(tīng)，在音樂(lè)游戲中萌發(fā)，又在自我創(chuàng)造的親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟美的真諦。孩子們?cè)凇捌卟实膲?mèng)”中，“夢(mèng)”到了飛舞的七彩蝴蝶，“夢(mèng)”到了游動(dòng)的七彩小魚(yú)，“夢(mèng)”到了好吃的七彩水果……孩子們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中，是用心靈重新構(gòu)建世界，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和情感世界。在游戲的結(jié)合下，他們的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)也獲得了美的熏陶和培養(yǎng)。六、美術(shù)過(guò)程游戲化。示范過(guò)程中體現(xiàn)游戲性，恰當(dāng)?shù)氖痉赌軒椭變狠^好地掌握繪畫(huà)的技巧；指導(dǎo)過(guò)程中體現(xiàn)游戲化，能豐富畫(huà)面，提高表現(xiàn)力。如在美術(shù)活動(dòng)《小青蟲(chóng)找朋友》中，我利用教具小青蟲(chóng)進(jìn)行指導(dǎo)：“如果我能和其他小青蟲(chóng)一起在草地上玩該多好??！”“如果森林里有花有樹(shù)，我會(huì)更喜歡?！薄捎诮處熓褂眯∏嘞x(chóng)的口吻進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒倍感親切，非常樂(lè)意接受教師的建議，同時(shí)還為幼兒介紹作品提供了素材。又如在《我為洋娃娃設(shè)計(jì)冰淇淋》的活動(dòng)中，我們利用洋娃娃來(lái)激發(fā)幼兒的想象力：“呀！我找到了一個(gè)蛋筒上有雪娃娃的冰淇淋?！薄拔蚁矚g可可設(shè)計(jì)的冰淇淋，是一只可愛(ài)的小狗。小朋友，快動(dòng)動(dòng)小腦筋，幫我設(shè)計(jì)一些更漂亮的冰淇淋?！?……在鼓勵(lì)肯定某些幼兒創(chuàng)意的同時(shí)，也激發(fā)了其他幼兒的想象力，他們很快設(shè)計(jì)出了皮球冰淇淋、燈籠冰淇淋、七彩冰淇淋等。

公司規(guī)模還挺大的，多去了解了解就知道了

用戶心理學(xué)——認(rèn)知原則的應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)，從廣義上來(lái)說(shuō)，就是關(guān)于認(rèn)識(shí)的心理學(xué)。人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀事物，主要就是通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維想象等來(lái)進(jìn)行，因此，凡是研究人的認(rèn)識(shí)心理過(guò)程的，都屬于認(rèn)識(shí)心理學(xué)。實(shí)際上，我們這里所指的認(rèn)知心理學(xué)是指純粹采用信息加工觀點(diǎn)來(lái)研究認(rèn)知心理學(xué)過(guò)程的心理學(xué)，也就是運(yùn)用信息論以及計(jì)算機(jī)的類(lèi)比、模擬、驗(yàn)證等方法來(lái)研究知識(shí)是如何獲得、存貯、交換、使用的。所以，我們這里所指的現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)實(shí)質(zhì)是信息加工心理學(xué)。一般地，人們將信息加工心理學(xué)又稱(chēng)為狹義的認(rèn)知心理學(xué)。1.認(rèn)知過(guò)程看和聽(tīng)的過(guò)程構(gòu)成知覺(jué)，圖像和聲音作為刺激的特征被接收并以抽象的方式被編碼，把輸入和記憶中的信息進(jìn)行對(duì)比得出對(duì)刺激的解釋?zhuān)@一過(guò)程就是認(rèn)知。人體信息處理器包括感官、短期記憶、長(zhǎng)期記憶及與其相聯(lián)系的動(dòng)作處理器和認(rèn)知處理器。每種知覺(jué)均有一個(gè)對(duì)應(yīng)的短期存儲(chǔ)器和處理器，人體信息模型總體框圖如左圖4.3.1所示。其中認(rèn)知處理器執(zhí)行的工作就是我們通常所說(shuō)的思維。思維的結(jié)果或被存儲(chǔ)起來(lái)，或送至動(dòng)作處理器控制行動(dòng)。2.認(rèn)知心理學(xué)（1）現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的核心： 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論實(shí)質(zhì)，就是以計(jì)算機(jī)信息加工的觀點(diǎn)來(lái)研究人的心理學(xué)活動(dòng)，把人腦看作是一種如同計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)。（2）現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)兩個(gè)關(guān)鍵的重要概念： 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)說(shuō)內(nèi)容集中體現(xiàn)在兩個(gè)關(guān)鍵的重要概念上?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要的中心概念，就是“信息”。在某種程度上說(shuō)，抽掉了“信息”的概念，認(rèn)知心理學(xué)的理論也就會(huì)散架解體，難以存在?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的另一個(gè)重要的中心概念，就是“信息加工系統(tǒng)”。信息加工系統(tǒng)的理論，是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論的主體。（3）現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究方法：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究方法有實(shí)驗(yàn)法、觀察法(包括自我觀察法)以及計(jì)算機(jī)模擬法等。3.人機(jī)交互設(shè)計(jì)遵循的認(rèn)知原則根據(jù)用戶心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)，提出如下基本原則指導(dǎo)人機(jī)界面交互設(shè)計(jì)。（1）一致性原則。即從任務(wù)、信息的表達(dá)、界面控制操作等方面與用戶理解熟悉的模式盡量保持一致。（2）兼容性。在用戶期望和界面設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)之間要兼容，要基于用戶以前的經(jīng)驗(yàn)。（3）適應(yīng)性。用戶應(yīng)處于控制地位，因此界面應(yīng)在多方面適應(yīng)用戶。（4）指導(dǎo)性。界面設(shè)計(jì)應(yīng)通過(guò)任務(wù)提示和反饋信息來(lái)指導(dǎo)用戶，做到“以用戶為中心”。（5）結(jié)構(gòu)性。以減少?gòu)?fù)雜度。（6）經(jīng)濟(jì)性。界面設(shè)計(jì)要用最少的支持用戶所必須的步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)操作。在上述基本原則指導(dǎo)下，提出以下幾點(diǎn)針對(duì)界面設(shè)計(jì)與屏幕設(shè)計(jì)的參考:（1）由具體到抽象。即首先通過(guò)多媒體界面給用戶提供具體界面設(shè)計(jì)應(yīng)是結(jié)構(gòu)化的的對(duì)象。然后從具體對(duì)象、內(nèi)容中讓學(xué)習(xí)者歸納出抽象的概念或原理，或用模擬系統(tǒng)來(lái)引導(dǎo)出抽象的原理。（2）由可視化的內(nèi)容顯示不可見(jiàn)的內(nèi)容。盡可能利用數(shù)字、圖解、動(dòng)畫(huà)、色彩等清晰爽目的對(duì)象顯示原理、公式或抽象的概念。（3）由模擬引導(dǎo)創(chuàng)新。突出人機(jī)交互，盡量啟發(fā)用戶的積極思維和參與，并激起用戶的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造欲望。（4）合理運(yùn)用再認(rèn)與再憶，減少用戶短期記憶的負(fù)擔(dān)。所謂再認(rèn)就是從系統(tǒng)給定的幾個(gè)可能答案中要用戶選擇一個(gè)正確的或最好的。再憶即要求用戶輸入正確的答案或關(guān)鍵字。（5）考慮用戶的個(gè)別差異，使用用戶語(yǔ)言。以上5點(diǎn)具體體現(xiàn)了“由易而難，逐步強(qiáng)化?！边@一源于認(rèn)知心理學(xué)的原則。界面設(shè)計(jì)原則：（1）用戶原則。人機(jī)界面設(shè)計(jì)首先要確立用戶類(lèi)型。劃分類(lèi)型可以從不同的角度，視實(shí)際情況而定。確定類(lèi)型后要針對(duì)其特點(diǎn)預(yù)測(cè)他們對(duì)不同界面的反應(yīng)。這就要從多方面設(shè)計(jì)分析。（2）信息最小量原則。人機(jī)界面設(shè)計(jì)要盡量減少用戶記憶負(fù)擔(dān)，采用有助于記憶的設(shè)計(jì)方案。（3）幫助和提示原則。要對(duì)用戶的操作命令作出反應(yīng)，幫助用戶處理問(wèn)題。系統(tǒng)要設(shè)計(jì)有恢復(fù)出錯(cuò)現(xiàn)場(chǎng)的能力，在系統(tǒng)內(nèi)部處理工作要有提示，盡量把主動(dòng)權(quán)讓給用戶。界面設(shè)計(jì)并無(wú)固定規(guī)則可以遵循，然而在長(zhǎng)期的界面設(shè)計(jì)的研究與用戶的研究調(diào)查的過(guò)程中，設(shè)計(jì)師們摸索出了一套界面設(shè)計(jì)的原則，以下的幾條原則是設(shè)計(jì)師們應(yīng)該遵循的：一、人機(jī)界面的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔易懂：人機(jī)界面不應(yīng)該喧賓奪主。游戲軟件與其它類(lèi)應(yīng)用軟件不同，游戲軟件可視化的元素中所有的一切都應(yīng)該為游戲性與晚間的游戲體驗(yàn)服務(wù)如果過(guò)分修飾或過(guò)于繁瑣的話，人機(jī)界面反而會(huì)干擾玩家的注意力，使他們不能集中精力于游戲世界的體驗(yàn)中。人機(jī)界面應(yīng)該力求簡(jiǎn)潔，占用的屏幕空間越少越好。矛盾隨之應(yīng)運(yùn)而生，隨著游戲的復(fù)雜程度和數(shù)據(jù)量的增加，需要玩家知道掌握的數(shù)據(jù)信息越來(lái)越多，另一方面人機(jī)界面的需求有時(shí)追求極度簡(jiǎn)潔，占用屏幕越少越好。同時(shí)人機(jī)界面的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有極強(qiáng)的易懂性，《Age Of Empire》的設(shè)計(jì)者們?cè)岢觥扒笆宸昼姺▌t”?！扒笆宸昼姟敝傅氖菍?duì)于一個(gè)游戲而言如果入門(mén)級(jí)玩家不能在前十五分鐘順利的弄明白基本操作和策略并開(kāi)始游戲，或鐵桿級(jí)玩家不能在前十五分鐘感到有趣和挑戰(zhàn)的話，他們就會(huì)放棄這個(gè)游戲。因此游戲界面應(yīng)該是極易上手，同時(shí)又應(yīng)該給高級(jí)玩家?guī)?lái)挑戰(zhàn)的設(shè)計(jì)。二、人機(jī)界面和游戲世界應(yīng)該風(fēng)格統(tǒng)一：從色彩到質(zhì)感，應(yīng)該和游戲世界保持一致協(xié)調(diào)。而且界面與有些應(yīng)該結(jié)合統(tǒng)一不要有過(guò)大反差或甚至風(fēng)馬牛不相及。三、人機(jī)界面應(yīng)該具有一定的自解釋性（affordance）與可學(xué)習(xí)性（learnable）：所謂自解釋性，是指一個(gè)設(shè)計(jì)能夠通過(guò)自己的外表暗示自己的功能。最簡(jiǎn)單的例子如門(mén)把手，其形狀本身就暗示了手應(yīng)該握住它后向下按。在人機(jī)界面設(shè)計(jì)上最典型的例子就是windows的窗口了，在窗口的右下角的三角形三維凹凸不平，就是從音量調(diào)節(jié)器的設(shè)計(jì)（音量調(diào)節(jié)鈕上的凹凸不平，暗示了其可旋轉(zhuǎn)性）中引申出來(lái)的，它暗示了鼠標(biāo)可以拉動(dòng)它從而改變窗口大小。四、人機(jī)界面應(yīng)該布局平衡：所有文字和圖表應(yīng)該擺放得恰到好處，形成一種平衡感。以往的游戲設(shè)計(jì)師們毫無(wú)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在擺放圖表和文字時(shí)隨心所欲毫無(wú)章法，導(dǎo)致明顯的布局不平衡和重要信息不突出。五、應(yīng)該以一種動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)人機(jī)界面：這一點(diǎn)也許不太好理解。將人機(jī)界面設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)區(qū)分開(kāi)來(lái)的最主要一點(diǎn)便是前者是動(dòng)態(tài)的，而后者則為靜態(tài)的設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)的最終產(chǎn)品包括廣告招貼，書(shū)籍封面，宣傳冊(cè)等等，這些都是人們?nèi)ラ喿x的靜態(tài)的頁(yè)面（就新興的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)而言，其更接近于后者）。二人機(jī)界面的最終產(chǎn)品是軟件用戶界面，其實(shí)要用戶通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程來(lái)使用的。設(shè)計(jì)人機(jī)界面，并不只是設(shè)計(jì)一個(gè)窗口菜單和控制面板，更重要的是設(shè)計(jì)一種動(dòng)態(tài)的交互（interaction），在設(shè)計(jì)時(shí)必須將用戶種種的行為可能性與動(dòng)態(tài)視效的配合考慮在內(nèi)。六、在設(shè)計(jì)用戶界面時(shí)應(yīng)將效率問(wèn)題考慮在內(nèi)：玩家在玩游戲時(shí)的交互實(shí)現(xiàn)是通過(guò)以下這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，1玩家意識(shí)到當(dāng)前需要——2玩家尋找命令——3玩家輸入指令（input，即玩家點(diǎn)擊相應(yīng)按鈕或按下手柄按鍵）——4電腦內(nèi)部程序進(jìn)行指令分析——5電腦以可視化的形式進(jìn)行反饋（output，當(dāng)前需要得到實(shí)現(xiàn)）。所有游戲，包括當(dāng)前所有軟件，都是通過(guò)無(wú)數(shù)次的上述過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)交互的，并且這種交互過(guò)程模式，將在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)作為交互的主要甚至唯一手段。正因?yàn)檫@種過(guò)程的存在，使得我們不得不引入效率的概念。用戶界面設(shè)計(jì)的任務(wù)，從最根本的方面來(lái)說(shuō)，就是減少?gòu)倪^(guò)成2到過(guò)程3這一段用戶所需要做的功。玩家在這一過(guò)程中所花費(fèi)的時(shí)間與鼠標(biāo)所經(jīng)過(guò)的距離越長(zhǎng)，玩家所消耗掉的功就越多。用戶界面設(shè)計(jì)追求減少甚至消滅掉這一過(guò)程，因?yàn)檫@一過(guò)程所消耗掉用戶的功就其意義來(lái)說(shuō)是無(wú)用功，它對(duì)整個(gè)交互作用沒(méi)有任何意義，反而這一過(guò)程的大量存在會(huì)使用戶產(chǎn)生疲勞感和排斥感。就即時(shí)戰(zhàn)略游戲而言，在早期的《Age Of Empire》之后，此類(lèi)游戲的用戶界面設(shè)計(jì)便一直以其為標(biāo)準(zhǔn)，即將游戲畫(huà)面與用戶界面分割開(kāi)來(lái)，前者居上占據(jù)屏幕的70-80%，后者居下。一直到后來(lái)的許多熱門(mén)即時(shí)戰(zhàn)略游戲《Red Alarm》系列（其用戶界面由下面改到了右面）、《StarCraft》系列、《WarCraft》系列……這既表示了這一設(shè)計(jì)為廣大界面設(shè)計(jì)師擁護(hù)，說(shuō)明此一設(shè)計(jì)有其成熟的一面；同時(shí)也表示用戶界面設(shè)計(jì)在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)處于無(wú)創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)。因?yàn)榫痛嗽O(shè)計(jì)而言，其仍有許多缺陷，在效率方面問(wèn)題最為明顯。為了完成游戲，玩家需要不停的將鼠標(biāo)在游戲畫(huà)面與用戶界面之間移動(dòng)，以完成指令的下達(dá)。現(xiàn)行的這一設(shè)計(jì)增加了鼠標(biāo)移動(dòng)的距離和下達(dá)指令需耗費(fèi)的時(shí)間，如此一來(lái)，游戲中長(zhǎng)時(shí)間的大量的無(wú)用功會(huì)令玩家產(chǎn)生疲勞感。盡管已經(jīng)有許多方法被嘗試來(lái)改變這種狀況，如熱鍵盤(pán)這一設(shè)計(jì)的引入。然而這一針對(duì)高級(jí)玩家的設(shè)計(jì)并沒(méi)有從根本上改變游戲界面設(shè)計(jì)的效率問(wèn)題。許多工具軟件在效率這方面的問(wèn)題解決的要比游戲好得多。其中貢獻(xiàn)最為明顯的就是右鍵彈出指令框這一設(shè)計(jì)，其有效地解決了鼠標(biāo)移動(dòng)距離與消耗時(shí)間的問(wèn)題，從而客觀地提升了軟件操作的效率。然而，如果將這一設(shè)計(jì)應(yīng)用于游戲中，就勢(shì)必增加了界面的復(fù)雜性，不如原來(lái)的分割式設(shè)計(jì)一目了然。這有與人機(jī)界面設(shè)計(jì)的第一條原則相矛盾，同時(shí)對(duì)二三四條產(chǎn)生連帶影響，這些都增加了人機(jī)界面設(shè)計(jì)的難度與挑戰(zhàn)性。其實(shí)人機(jī)界面設(shè)計(jì)原則的第六條在本質(zhì)上并不與第一條發(fā)生矛盾關(guān)系，這就為人機(jī)界面設(shè)計(jì)的改進(jìn)與創(chuàng)新提供了可行性。七、人機(jī)界面設(shè)計(jì)的最高水平是達(dá)到無(wú)形入化：所謂人機(jī)界面的無(wú)形入化，就是說(shuō)人機(jī)界面非常自然，非常好用，玩家用起來(lái)得心應(yīng)手，全身心地投入到游戲世界中，仿佛人機(jī)界面是透明的了，似乎感受不到它的存在。這是所有人機(jī)界面設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)，也是所有游戲設(shè)計(jì)師們努力的方向。界面設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是人機(jī)界面設(shè)計(jì)的重要組成，應(yīng)該在系統(tǒng)設(shè)計(jì)初期就進(jìn)行，或在原型期就進(jìn)行，以便及早發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)缺陷，避免人力、物力浪費(fèi)。對(duì)界面設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)通常可用四項(xiàng)基本要求衡量：（1）界面設(shè)計(jì)是否有利于用戶目標(biāo)的完成；（2）界面學(xué)習(xí)和使用是否容易；（3）界面使用效率如何；（4）設(shè)計(jì)的潛在問(wèn)題有哪些；對(duì)界面的總體設(shè)計(jì)和具體功能塊設(shè)計(jì)，可用上面提到的各類(lèi)界面設(shè)計(jì)準(zhǔn)則就其應(yīng)用對(duì)象進(jìn)行綜合測(cè)試。具體要求的界面品質(zhì),僅提出如下幾項(xiàng)供參考：（1）實(shí)用性。衡量界面在幫助用戶完成任務(wù)時(shí)的滿意程度，這點(diǎn)只能從用戶調(diào)查表中獲取數(shù)據(jù)。（2）有效性。度量指標(biāo)有錯(cuò)誤率、任務(wù)完成時(shí)間、系統(tǒng)各設(shè)備使用率等。（3）易學(xué)習(xí)性。從系統(tǒng)開(kāi)始使用一段時(shí)間后，錯(cuò)誤率下降情況、完成任務(wù)時(shí)間減少的情況、正確調(diào)用設(shè)備及命令的情況以及用戶知識(shí)增加的狀況來(lái)衡量。（4）系統(tǒng)設(shè)備及功能使用面。若有些設(shè)備或功能任何用戶都未用過(guò)，則可能設(shè)計(jì)有誤。（5）用戶滿意程度。以用戶滿意程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多少及使用興趣來(lái)衡量。界面評(píng)估采用的方法已由傳統(tǒng)的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的方法，逐漸轉(zhuǎn)為科學(xué)的系統(tǒng)的方法進(jìn)行。傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)方法有如下幾種：（1）實(shí)驗(yàn)方法。在確定了實(shí)驗(yàn)總目標(biāo)及所要驗(yàn)證的假設(shè)條件后，設(shè)計(jì)最可靠的實(shí)驗(yàn)方法是隨機(jī)和重復(fù)測(cè)試，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析總結(jié)。（2）監(jiān)測(cè)方法。即觀察用戶行為。觀察方法有多種，如直接監(jiān)測(cè)、錄像監(jiān)測(cè)、系統(tǒng)監(jiān)測(cè)等。執(zhí)行時(shí)一般多種方法同時(shí)進(jìn)行。（3）調(diào)查方法。這種方法可為評(píng)價(jià)提供重要數(shù)據(jù)，在界面設(shè)計(jì)的任何階段均可使用。調(diào)查方式可采用調(diào)查表(問(wèn)卷)或面談方式。但應(yīng)該指出，這種方法獲得數(shù)據(jù)的可靠性和有效性不如實(shí)驗(yàn)法和監(jiān)測(cè)法。另一種不同于經(jīng)驗(yàn)方法的是形式化方法。這種方法建立在用戶與界面的交互作用模型上。它與經(jīng)驗(yàn)方法區(qū)別在于不需要直接測(cè)試或觀察用戶實(shí)際操作，優(yōu)點(diǎn)是可在界面詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)前就進(jìn)行評(píng)價(jià)。但無(wú)法完全預(yù)知用戶所反映的情況，所以目前多用比較簡(jiǎn)單可靠的經(jīng)驗(yàn)方法。（1）布局屏幕布局因功能不同考慮的側(cè)重點(diǎn)不同。各功能區(qū)要重點(diǎn)突出，功能明顯。無(wú)論哪一種功能設(shè)計(jì)，其屏幕布局都應(yīng)遵循如下五項(xiàng)原則：①平衡原則。注意屏幕上下左右平衡。不要堆擠數(shù)據(jù)，過(guò)分擁擠的顯示也會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和接收錯(cuò)誤。②預(yù)期原則。屏幕上所有對(duì)象，如窗口、按鈕、菜單等處理應(yīng)一致化，使對(duì)象的動(dòng)作可預(yù)期。③經(jīng)濟(jì)原則。即在提供足夠的信息量的同時(shí)還要注意簡(jiǎn)明，清晰。特別是媒體，要運(yùn)用好媒體選擇原則。④順序原則。對(duì)象顯示的順序應(yīng)依需要排列。通常應(yīng)最先出現(xiàn)對(duì)話，然后通過(guò)對(duì)話將系統(tǒng)分段實(shí)現(xiàn)。⑤規(guī)則化。畫(huà)面應(yīng)對(duì)稱(chēng)，顯示命令、對(duì)話及提示行在一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中盡量統(tǒng)一規(guī)范。在屏幕布局中，還要注意到一些基本數(shù)據(jù)的設(shè)置。按照以上原則，進(jìn)行屏幕設(shè)計(jì)，應(yīng)做到：（1）按功能將屏幕分成幾個(gè)區(qū)域，通常為：標(biāo)題區(qū)，工作區(qū)，提示和出錯(cuò)處理區(qū)、以及其他。示例一（2）用戶界面應(yīng)包含所有所必需的信息。示例二（3）屏幕的使用密度應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，防止過(guò)稀或過(guò)密。示例三（2）文字與用語(yǔ)文字和用語(yǔ)除作為正文顯示媒體出現(xiàn)外，還在設(shè)計(jì)題頭、標(biāo)題、提示信息、控制命令，會(huì)話等功能時(shí)展現(xiàn)。對(duì)文字與用語(yǔ)設(shè)計(jì)格式和內(nèi)容應(yīng)注意如下：①要注意用語(yǔ)簡(jiǎn)潔性。避免使用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；盡量用肯定句而不要用否定句；用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)而不用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；用禮貌而不過(guò)分的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句進(jìn)行文字會(huì)話；對(duì)不同的用戶，實(shí)施心理學(xué)原則使用用語(yǔ)；英文詞語(yǔ)盡量避免縮寫(xiě)；在按鈕、功能鍵標(biāo)示中應(yīng)盡量使用描述操作的動(dòng)詞；在有關(guān)鍵字的數(shù)據(jù)輸入對(duì)話和命令語(yǔ)言對(duì)話中采用縮碼作為略語(yǔ)形式；在文字較長(zhǎng)時(shí)，可用壓縮法減少字符數(shù)或采用一些編碼方法。 示例一 示例二②格式。在屏幕顯示設(shè)計(jì)中，一幅畫(huà)面不要文字太多，若必須有較多文字時(shí)，盡量分組分頁(yè)，在關(guān)鍵詞處進(jìn)行加粗、變字體等處理，但同行文字盡量字型統(tǒng)一。英文詞除標(biāo)語(yǔ)外，盡量采用小寫(xiě)和易認(rèn)的字體。③信息內(nèi)容。信息內(nèi)容顯示不僅采用簡(jiǎn)潔、清楚的表達(dá)，還應(yīng)采用用戶熟悉的簡(jiǎn)單句子，盡量不用左右滾屏。當(dāng)內(nèi)容較多時(shí)，應(yīng)以空白分段或以小窗口分塊，以便記憶和理解。重要字段可用粗體和閃爍吸引注意力和強(qiáng)化效果，強(qiáng)化效果有多樣，針對(duì)實(shí)際進(jìn)行選擇。 示例三 示例四（3）顏色的使用顏色的調(diào)配對(duì)屏幕顯示也是重要的一項(xiàng)設(shè)計(jì)，顏色除是一種有效的強(qiáng)化技術(shù)外，還具有美學(xué)價(jià)值。使用顏色時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①限制同時(shí)顯示的顏色數(shù)。一般同一畫(huà)面不宜超過(guò)4或5種，可用不同層次及形狀來(lái)配合顏色，增加變化。示例一②畫(huà)面中活動(dòng)對(duì)象顏色應(yīng)鮮明，而非活動(dòng)對(duì)象應(yīng)暗淡。對(duì)象顏色應(yīng)盡量不同，前景色宜鮮艷一些，背景色則應(yīng)暗淡。示例二③盡量避免不兼容的顏色放在一起，如黃與藍(lán)，紅與綠等，除非作對(duì)比時(shí)用。示例三④若用顏色表示某種信息或?qū)ο髮傩?，要使用戶懂得這種表示，且盡量用常規(guī)準(zhǔn)則表示。示例四總之，屏幕顯示設(shè)計(jì)最終應(yīng)達(dá)到令人愉悅的顯示效果，要指導(dǎo)用戶注意到最重要的信息，但又不包含過(guò)多的相互矛盾的刺激。設(shè)計(jì)流程：1） 調(diào)查研究2）基本概念設(shè)計(jì)3）生產(chǎn)界面原型4）可行性測(cè)試5）反復(fù)優(yōu)化操作設(shè)計(jì)1）二維操作優(yōu)先原則2）鼠標(biāo)移動(dòng)最短原則3）淺層菜單設(shè)計(jì)原則4）快捷鍵放置左側(cè)原則5）信息最大化原則6）角色操作分級(jí)原則7）多渠道性8）可設(shè)置性

學(xué)設(shè)計(jì)的，經(jīng)常做圖，購(gòu)買(mǎi)筆記本時(shí)，最好還是選擇商務(wù)娛樂(lè)本。游戲本的顯卡比較高端，確實(shí)有利于設(shè)計(jì)、做圖，但是，這類(lèi)筆記本和穩(wěn)定性不如商務(wù)娛樂(lè)本。商務(wù)娛樂(lè)本的穩(wěn)定性，比游戲本要好許多，也考慮了娛樂(lè)的需要，在顯卡使用方面比純商務(wù)本的配置要好不少，但顯卡會(huì)比游戲本要稍許低端一點(diǎn)兒，主要是從穩(wěn)定性方面來(lái)考慮的。商務(wù)娛樂(lè)本的顯卡雖然不如游戲本的配置高，用于設(shè)計(jì)、做圖已經(jīng)足夠有余。所以，選擇商務(wù)娛樂(lè)本更穩(wěn)妥一些。