對(duì)幼兒園管理的建議 目前,在我國(guó)幼兒教育改革中,幼兒園內(nèi)部的管理受到空前的重視:“園本課程”的開發(fā),幼兒教師專業(yè)化,孩子在園中的生活、學(xué)習(xí)狀況的改善等等。而家長(zhǎng)作為幼兒教師的最好合作者之一,有效地參與到幼兒園管理中卻似乎沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,家長(zhǎng)的合作成為目前幼兒園管理中的一項(xiàng)“未充分利用資源”。 一、家長(zhǎng)與教師在幼兒教育中存在的矛盾 經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理和教學(xué)的各種不滿,幼兒教師對(duì)比常常感到頭痛。請(qǐng)聽下面兩位幼兒教師的“傾訴”: 有時(shí)候,面對(duì)家長(zhǎng)提出的尖銳批評(píng),我只能不停地為自己辯護(hù)。我總是感覺到有人在對(duì)我的工作指手畫腳,告訴我該做什么,不該做什么。于是,我感到很沮喪,甚至惱怒。(一位中班幼兒教師) 對(duì)于家長(zhǎng)的不滿,我會(huì)忍不住生氣和心煩。但我只能保持鎮(zhèn)靜,盡力給家長(zhǎng)解釋,來(lái)緩和氣氛。(一位大班幼兒教師) 眾所周知,良好的幼兒教師和家長(zhǎng)的關(guān)系有助于孩子在家里和幼兒園中更好地生活、學(xué)習(xí),能使幼兒教師在實(shí)踐中得到情感上的支持。然而很多現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。正如美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家威拉德?沃納所指出的“從理想的觀點(diǎn)出發(fā),家長(zhǎng)和幼兒教師在以下兩方面享有共同點(diǎn):都希望事情朝著最有利于孩子的方向發(fā)展;但事實(shí)上,他們卻生活在不信任和敵意的環(huán)境中。都希望孩子好,但卻是不同的‘好’,所以由此引發(fā)的沖突不可避免。” 二、家長(zhǎng)與教師矛盾的癥結(jié)所在 問(wèn)題的關(guān)鍵在于:家長(zhǎng)關(guān)心他們自己的孩子,而教師必須考慮班里所有的孩子。 家長(zhǎng)出于對(duì)自己孩子的過(guò)分關(guān)心,常常會(huì)對(duì)幼兒教師提出一些過(guò)分的要求,而且總是堅(jiān)持認(rèn)為自己的要求是合理的。因?yàn)?他們覺得自己與孩子朝夕相處,最了解自己的孩子,在自己孩子的問(wèn)題上,他們最有發(fā)言權(quán)。 ●一位家長(zhǎng)堅(jiān)持認(rèn)為自己的孩子有藝術(shù)潛力,要求教師應(yīng)“因勢(shì)”多加“利導(dǎo)”,多給予孩子課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而教師卻認(rèn)為,所有的孩子都具有一定程度的藝術(shù)潛力,應(yīng)該盡量公平地給予每一個(gè)孩子機(jī)會(huì)。 ●一位家長(zhǎng)抱怨,在自己孩子與別的孩子發(fā)生沖突時(shí),教師偏袒另一個(gè)孩子。 ●一位家長(zhǎng)認(rèn)為,自己的孩子由于與同班的孩子在游戲中不能很好合作,而遭到教師的批評(píng),是壓抑了自己孩子的個(gè)性。 ●一位不懂現(xiàn)代教育方法的家長(zhǎng)要求,教師應(yīng)采用他建議的教育方法,原因是,他覺得他的孩子在家表現(xiàn)很好,在幼兒園里卻相對(duì)較差,他認(rèn)為是教師的教育方法“有問(wèn)題”。 ●一位對(duì)孩子抱有很高期望的家長(zhǎng)背著孩子所在班級(jí)的教師,向園里另外的教師尋求育兒指導(dǎo)。 教師對(duì)上述家長(zhǎng)的做法感到十分反感和心煩。教師認(rèn)為自己在幼兒教育方面受過(guò)專門訓(xùn)練,取得幼教專業(yè)學(xué)位,并具有專業(yè)知識(shí)的教育工作者,更懂得兒童的心理,采取的教育方法更為有效。而且有一些教師從事幼教工作已多年,在工作中積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn),他們覺得在幼兒園兒童的教育中,家長(zhǎng)應(yīng)該給予他們尊重與支持。 一位幼兒教師說(shuō):“你想想:如果是你,干一件工作已經(jīng)很久了,卻有一個(gè)不從事這個(gè)工作的人來(lái)告訴你,你應(yīng)該怎么做,你會(huì)怎么想?他有什么資格來(lái)指導(dǎo)你,你能聽他的嗎?” 教師會(huì)認(rèn)為: ●在孩子間發(fā)生沖突時(shí),家長(zhǎng)常常會(huì)出于感情的原因,傾向于為自己的孩子找理由。 ●幼兒園里,兒童在集體中應(yīng)該學(xué)會(huì)更好地與其他小朋友友好合作,而不是一味地任性。 ●幼兒園教師對(duì)兒童的教育應(yīng)考慮到所有孩子的進(jìn)步,而不是偏向某一個(gè)。 ●對(duì)于自己班上的孩子的問(wèn)題,家長(zhǎng)應(yīng)該和自己協(xié)商,而不該越過(guò)自己去請(qǐng)教別的其他的教師。 三、家長(zhǎng)與教師矛盾的解決途徑——讓家長(zhǎng)有效地參與幼兒園管理 (一)幼兒園管理對(duì)家長(zhǎng)開放 家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園管理的誤解在很大程度上是由于他們對(duì)幼兒園整體規(guī)劃的不了解。由于缺乏對(duì)幼兒園管理的整體性眼光,他們總是從自己孩子的角度出發(fā)來(lái)看問(wèn)題,只注重自己孩子的感受。對(duì)此,幼兒園應(yīng)實(shí)行各級(jí)管理體制公開化、透明化,讓所有的家長(zhǎng)了解從幼兒園全體孩子的角度出發(fā)所制定的各項(xiàng)管理措施及具體規(guī)劃。并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的整體規(guī)劃提出建議,而不是僅僅建議教師如何對(duì)待他自己的孩子。讓家長(zhǎng)站在幼兒園管理者的角度考慮每一個(gè)孩子的利益,而不僅僅是他自己孩子的利益。 (二)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通 加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通是促進(jìn)幼兒園現(xiàn)代化管理的一個(gè)有效途徑。教師應(yīng)利用兒童入園家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳自己的教育理念和一些新的教育方法;利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)主動(dòng)出示孩子每天的活動(dòng)記錄,有哪些突出表現(xiàn);與家長(zhǎng)一起為兒童制定共同的學(xué)習(xí)任務(wù);向家長(zhǎng)了解孩子的在家表現(xiàn),個(gè)性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬(wàn)能的,而當(dāng)采取多種多樣方式進(jìn)行溝通,往往在不知不覺中會(huì)見效。重要的是要讓家長(zhǎng)產(chǎn)生信任和理解,家長(zhǎng)和教師彼此都能從對(duì)方那里學(xué)習(xí)有關(guān)兒童教育的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。 (三)大眾傳媒的宣傳 家長(zhǎng)常?；谒约汉⑻釙r(shí)代的經(jīng)歷來(lái)批評(píng)今天的幼兒園管理。他們不了解最新幼兒教育管理趨勢(shì)、先進(jìn)的管理方法。大眾傳媒在這一方面應(yīng)發(fā)揮更大的作用。電視里的少兒節(jié)目多以兒童娛樂(lè)為主,對(duì)于普及幼兒教育的新方法宣傳不夠,應(yīng)通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)幼兒園管理的實(shí)際事例來(lái)做一些普及宣傳,讓家長(zhǎng)了解當(dāng)今幼兒管理的最新趨勢(shì),以使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理提出有價(jià)值的改進(jìn)建議。 幼兒園的現(xiàn)代化管理離不開家長(zhǎng)的有效參與。為了讓家長(zhǎng)理解和支持幼兒教師的工作,為了每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng),幼兒園應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)敞開大門:讓每一位家長(zhǎng)有效參與幼兒園的管理! (四)抓家園合作,促幼兒和-諧發(fā)展 當(dāng)前,幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們所認(rèn)可,幼兒園也正在實(shí)踐著家長(zhǎng)工作。在工作中,我們認(rèn)識(shí)到家園合作是一種雙向互動(dòng),使家庭教育與幼兒園教育的相互配合。因此,我們積極開展了家園合作教育活動(dòng)。 1、幼兒學(xué)習(xí)成果展覽。家長(zhǎng)把自己的孩子送到幼兒園接受教育,最大的愿望莫過(guò)于孩子的進(jìn)步。舉辦幼兒學(xué)習(xí)成果展覽的目的就在于向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況,讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園放心,并給他們以教育的信心和方法。進(jìn)行幼兒成果展覽時(shí),我們讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)展示自己的進(jìn)步,既有音樂(lè)、舞蹈、繪畫,也有識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ),還有良好品德的展現(xiàn)。我們要讓家長(zhǎng)從孩子的表現(xiàn)中,不僅看到孩子的進(jìn)步,更從中學(xué)習(xí)到一種新的教育理念,并將它運(yùn)用到自己的家庭教育中。 2、接送交談。在日常接送孩子過(guò)程中,教師與家長(zhǎng)主要交談一些孩子的日常行為表現(xiàn)以及家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的問(wèn)題、困難,還有成功的經(jīng)驗(yàn)。 3、家園聯(lián)系冊(cè)。每月一次的家園聯(lián)系冊(cè),成為家園固定的一種聯(lián)系方式。它能較全面地記錄孩子在園在家的生活衛(wèi)生習(xí)慣、動(dòng)作發(fā)展情況、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言發(fā)展、行為習(xí)慣等。 4、參與管理活動(dòng)。我園成立了家長(zhǎng)委員會(huì),請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)的同志們向幼兒園反饋家長(zhǎng)的意見,參與幼兒園的教育決策和監(jiān)督。撰寫家庭教育經(jīng)驗(yàn)文章,有力地促進(jìn)了家園合作。 5、開展親職教育活動(dòng)。通過(guò)開展以家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)園地為主要形式,以宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性,提高家長(zhǎng)的教育責(zé)任感;宣傳正確的教育觀念,如兒童觀、教育觀、人才觀與愛子觀;宣傳科學(xué)的育兒方法和原則;幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境為主要內(nèi)容的親職教育活動(dòng),對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育提供幫助和進(jìn)行指導(dǎo),有效地提高了家長(zhǎng)素質(zhì)和家教質(zhì)量 關(guān)于幼兒園園本課程開發(fā)與管理工作的意見 一、指導(dǎo)思想 全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，認(rèn)真落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒園自主開發(fā)課程和管理課程的積極性；充分利用幼兒園、家庭和社區(qū)的教育教學(xué)資源，不斷豐富和優(yōu)化課程體系；逐步提高我區(qū)幼兒園的課程研究、開發(fā)和管理能力，使我區(qū)幼兒園課程建設(shè)走向規(guī)范化、科學(xué)化和特色化。 二、課程開發(fā)的目標(biāo)和原則 （一）課程開發(fā)的目標(biāo) 1.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。通過(guò)園本課程的開發(fā)與實(shí)施，充分利用幼

　大學(xué)為何要建學(xué)科？　　如果沒(méi)有一流學(xué)科的建設(shè)，一流大學(xué)的建設(shè)就是空中樓閣、無(wú)源之水。因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)跟大學(xué)的發(fā)展是如影隨形的。英國(guó)教育家紐曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：把所有知識(shí)薈萃在一個(gè)名字之下，才稱為大學(xué)。所以，最早的時(shí)候，要稱為大學(xué)的時(shí)候，必須有四個(gè)學(xué)科，即文科、醫(yī)科、法科、神科。大學(xué)誕生的時(shí)候就是跟學(xué)科聯(lián)系在一起的。　　在我看來(lái)，學(xué)科水平?jīng)Q定了一所大學(xué)的層次。大學(xué)最后是靠什么來(lái)贏得世界一流的？就是靠學(xué)科的水平。所以，大學(xué)是研究型的還是教學(xué)研究型的都是由學(xué)科水平、學(xué)科層次來(lái)決定的。同樣，學(xué)科的結(jié)構(gòu)決定了大學(xué)的類型。多科型、單科型還是綜合型，就是由一所大學(xué)的學(xué)科類型在幾個(gè)學(xué)科門類里的學(xué)科結(jié)構(gòu)來(lái)決定的?！　「鼮橹匾氖菍W(xué)科是學(xué)者集聚、成長(zhǎng)并創(chuàng)新的土壤。有高水平的學(xué)科在，才能集聚到高水平的學(xué)者。當(dāng)然，高水平的學(xué)者也決定了所在學(xué)科的層次水平，是相輔相成的。所以，大學(xué)跟學(xué)科之間關(guān)系是非常密切的。我們有一個(gè)基本的結(jié)論，學(xué)科組織是大學(xué)的細(xì)胞。大學(xué)組織是否健康，是由學(xué)科來(lái)決定的?！　W(xué)科建設(shè)出現(xiàn)了什么問(wèn)題？　　我對(duì)中國(guó)大學(xué)學(xué)科建設(shè)有一個(gè)基本的判斷：第一是前所未有的重視；第二是前所未有的成就；第三是前所未有的問(wèn)題?！　∥覀兂霈F(xiàn)了什么樣前所未有的問(wèn)題？　　第一個(gè)問(wèn)題就是我們政府很重視，給予了學(xué)科建設(shè)大量的投入。但是，我們重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科布局結(jié)構(gòu)不夠合理，重點(diǎn)學(xué)科集中在少數(shù)高校里。第一次評(píng)選，地方高校才占了4.33%。另外，重點(diǎn)學(xué)科集中在少數(shù)學(xué)科門類里面。比如說(shuō)工科、理科的就占了半壁江山，其他的很少。同一個(gè)一級(jí)學(xué)科或者二級(jí)學(xué)科被同時(shí)建在多所學(xué)校當(dāng)中，最多的一個(gè)一級(jí)學(xué)科被同時(shí)建在16所大學(xué)當(dāng)中，就是某一個(gè)一級(jí)學(xué)科都作為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，在16所大學(xué)當(dāng)中都是重點(diǎn)學(xué)科，所以說(shuō)布局不合理?！　〉诙?，遴選取向上的“擇需”不足，缺少頂層設(shè)計(jì)。過(guò)去的重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選主要是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)后的擇優(yōu)。然后出現(xiàn)了化學(xué)跟醫(yī)學(xué)去競(jìng)爭(zhēng)，生物跟機(jī)械去競(jìng)爭(zhēng)的情況，通過(guò)專家打分，誰(shuí)分高誰(shuí)就是重點(diǎn)，按照這樣的方式來(lái)布局。這會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？學(xué)科建設(shè)會(huì)游離在國(guó)家的戰(zhàn)略和社會(huì)的需要之外。國(guó)家為什么搞重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)？就是重點(diǎn)要發(fā)展哪些學(xué)科，對(duì)我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要給予必要的支撐。但是在具體操作的時(shí)候，沒(méi)有用戰(zhàn)略導(dǎo)向。比如大連海事大學(xué)的航運(yùn)學(xué)科很強(qiáng)，無(wú)疑在國(guó)內(nèi)是一流的，但是要把它放到“大交通”里頭去競(jìng)爭(zhēng)，去跟航空、航天、高鐵去競(jìng)爭(zhēng)。如果說(shuō)航運(yùn)是國(guó)家戰(zhàn)略急需的，就應(yīng)該布點(diǎn)支持，而不是比較競(jìng)爭(zhēng)。如果我們不改變這種政策、策略的話，有一些國(guó)家急需的領(lǐng)域就不可能列上重點(diǎn)學(xué)科。　　第三，我們?cè)趯W(xué)科建設(shè)當(dāng)中，投入“見物不見人”。我們的科研、學(xué)科經(jīng)費(fèi)可以買設(shè)備、儀器，但是用到智力投入上是很少的。所以最近李克強(qiáng)總理在北大講道：科學(xué)研究當(dāng)中最昂貴的是什么？是智力，是科學(xué)家的腦袋，是idea。所以，以后的科研政策包括學(xué)科投入中要把相當(dāng)一部分投入到人力資源當(dāng)中去。　　由于存在這些問(wèn)題，我們?cè)趯W(xué)科建設(shè)中出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)上的邊際收益遞減現(xiàn)象，什么意思在制度不變、其他要素不變的情況下，光一味地增加投入，最后的產(chǎn)出效益不但不會(huì)增加反而會(huì)遞減。其實(shí)，在很多省份很多大學(xué)的學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)暴露出來(lái)了。一方面是錢用不光，設(shè)備已經(jīng)可以“武裝到牙齒”了。但另外一方面，學(xué)科產(chǎn)出與世界先進(jìn)的水平相比上不去，什么原因？缺少一種學(xué)科的制度創(chuàng)新?！　W(xué)科建設(shè)建什么？　　這里就引出一個(gè)很重要的問(wèn)題：學(xué)科建設(shè)到底建什么?　　要搞清楚這個(gè)問(wèn)題，首先搞清楚學(xué)科是什么。我曾經(jīng)跟凌健副教授寫過(guò)一篇文章，叫《“學(xué)科”考辨》，專門對(duì)國(guó)內(nèi)的學(xué)科概念從理論上進(jìn)行了梳理，認(rèn)為主要是這五種說(shuō)：教學(xué)科目說(shuō)、創(chuàng)新活動(dòng)說(shuō)、知識(shí)門類說(shuō)、科學(xué)分支說(shuō)、雙重形態(tài)說(shuō)?！　∥抑攸c(diǎn)介紹一下雙重形態(tài)說(shuō)，這是我們的觀點(diǎn)。所謂的“雙重形態(tài)”，就是我們把學(xué)科概念區(qū)分為兩種形態(tài)，一種是“形而上”的，一種是“形而下”的。所謂“形而上”的，它是一個(gè)知識(shí)分類的體系；所謂“形而下”的，它在大學(xué)實(shí)際上是以一個(gè)組織的形態(tài)存在的。　　所謂知識(shí)形態(tài)的學(xué)科就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類。我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，每天不斷地產(chǎn)出新知識(shí)。怎么很好地去管理它？就是要分門別類，便于去研究、評(píng)價(jià)、傳播它。我們開設(shè)課程，來(lái)傳播學(xué)科最新的知識(shí)，方便于知識(shí)的管理。我們?nèi)祟惖纳怯邢薜模J(rèn)知是有限的，但知識(shí)是無(wú)限的，所以要更好地去管理知識(shí)。由此出現(xiàn)了早期的知識(shí)分類體系，就是柏拉圖的知識(shí)分類體系。分成三類，叫理性知識(shí)、物理知識(shí)、倫理知識(shí)。聯(lián)合國(guó)1984年把知識(shí)分成五大門類，美國(guó)分成七大門類，德國(guó)分成十大門類，而中國(guó)分成了十三個(gè)門類。我們?cè)瓉?lái)是十二大門類，把藝術(shù)學(xué)從文學(xué)當(dāng)中分離出來(lái)了。這說(shuō)明什么問(wèn)題啊？知識(shí)分類體系的學(xué)科的劃分是人為的。這種人為主要是方便于傳授、評(píng)價(jià)、管理。這是第一個(gè)概念，學(xué)科是一種知識(shí)的分類體系。這個(gè)分類體系主要是方便于傳授、評(píng)價(jià)、研究、交流。學(xué)科具有系統(tǒng)的知識(shí)管理和知識(shí)發(fā)現(xiàn)的功能和價(jià)值?！　∑浯?，它是組織形態(tài)的學(xué)科。既然知識(shí)是分門別類的，那我們要進(jìn)行這一類知識(shí)的傳播、研究、評(píng)價(jià)、應(yīng)用，在大學(xué)里就要按照這樣的知識(shí)分類來(lái)建立知識(shí)勞動(dòng)的組織。這樣的一個(gè)組織，我們把它叫作學(xué)科組織。圍繞知識(shí)分類我們來(lái)建組織。比如我們圍繞著籃球組建一個(gè)籃球隊(duì)，我們圍繞著足球組建一個(gè)足球隊(duì)。籃球、足球是球的分類，那么，這個(gè)籃球隊(duì)、足球隊(duì)就是玩球的組織?！　?duì)于這個(gè)概念，最容易理解的是醫(yī)學(xué)類院校。醫(yī)院的知識(shí)分類和它的組織是高度吻合、高度契合的。比如，眼科、內(nèi)科、外科、心血管科……這都是知識(shí)分類。它在實(shí)際的組織體系當(dāng)中也很清楚，你去醫(yī)院找內(nèi)科、外科、心血管科不會(huì)找錯(cuò)。所以，它的知識(shí)分類和它的組織是高度契合的。但是在我們大學(xué)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中確實(shí)出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，搞創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，搞基地、搞中心，有系，有教研室，有研究所，甚至搞了很多超越于學(xué)科之外的組織。所以，整個(gè)大學(xué)的學(xué)術(shù)組織，特別是基層學(xué)術(shù)組織，是碎片化的，沒(méi)有嚴(yán)格按照知識(shí)體系、知識(shí)分類來(lái)建立這個(gè)學(xué)科組織?！　∧敲磳W(xué)科組織到底是怎么樣的組織呢？我們定義為：以知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、整合、傳遞和應(yīng)用為使命，以學(xué)者為主體，以知識(shí)信息和各類學(xué)術(shù)資源為支撐，依據(jù)知識(shí)的具體分類，在一定的知識(shí)勞動(dòng)平臺(tái)上開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)及社會(huì)服務(wù)的大學(xué)基層學(xué)術(shù)組織。所以，第一，它得有使命。我們叫凝練學(xué)科方向。為什么要凝練？因?yàn)樵谕瑯拥闹R(shí)分類體系里，知識(shí)是浩瀚的、巨大的，你不可能什么都干，只能在某一點(diǎn)上、某一領(lǐng)域有所貢獻(xiàn)。所以，每一個(gè)學(xué)科必須要明確自己的使命。第二，得有隊(duì)伍，必須有梯隊(duì)，有分工，誰(shuí)是帶頭人，還得有一幫人。第三，得有生產(chǎn)資料。知識(shí)勞動(dòng)必須要有工具、要有平臺(tái)、要有實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)然還得要有知識(shí)信息，包括圖書館、現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)，等等。這都是知識(shí)勞動(dòng)的組織構(gòu)成的必備要素?！　W(xué)科建設(shè)和質(zhì)量保障的內(nèi)在聯(lián)系是什么？實(shí)際上，學(xué)科和專業(yè)關(guān)系是困擾我們很多高等教育實(shí)踐者的兩個(gè)基本概念。學(xué)科和專業(yè)的區(qū)別和聯(lián)系是什么？首先專業(yè)是什么？我比較贊同潘老（潘懋元）對(duì)專業(yè)的理解，就是課程的組合，不同的課程組合，就形成了不同的專業(yè)。學(xué)科與專業(yè)主要有四個(gè)差別?！　〉谝唬瑥膭澐衷O(shè)立的依據(jù)上，學(xué)科是根據(jù)知識(shí)分類體系來(lái)劃分的；專業(yè)是依據(jù)社會(huì)職業(yè)分工劃分的。大學(xué)為什么要有專業(yè)？專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)人才的。所以專業(yè)是對(duì)應(yīng)于社會(huì)職業(yè)的。我們?cè)O(shè)置專業(yè)，它一定會(huì)對(duì)應(yīng)到社會(huì)某一個(gè)行業(yè)、職業(yè)?！　〉诙?，形成要素不一樣。學(xué)科有特定的研究對(duì)象、理論體系和范式、特定的研究方法。而專業(yè)只要能夠提供課程和培養(yǎng)模式，就可以形成了?！　〉谌M織構(gòu)成不一樣。學(xué)科的構(gòu)成就是使命、學(xué)者、學(xué)術(shù)信息平臺(tái)和學(xué)科的物質(zhì)生產(chǎn)資料。而專業(yè)的構(gòu)成主要是專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們每一個(gè)專業(yè)首先得有一個(gè)專業(yè)定位，同時(shí)有個(gè)培養(yǎng)方案，然后是課程體系、訓(xùn)練條件。當(dāng)然，需要有實(shí)施這個(gè)課程體系當(dāng)中的老師和學(xué)生，這就構(gòu)成了專業(yè)?！　〉谒模l(fā)展目標(biāo)不一樣。學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)是增進(jìn)知識(shí)，不斷地有新的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。它的結(jié)果是增進(jìn)知識(shí)的進(jìn)步。專業(yè)的目標(biāo)是什么？為人類社會(huì)、為各行各業(yè)培養(yǎng)各種各樣的高質(zhì)量、高水平的學(xué)生?！　∵@里還有一個(gè)重要的概念要區(qū)分，學(xué)科是大學(xué)的組織，專業(yè)不是大學(xué)的組織。專業(yè)不是組織，是高校培養(yǎng)人才的一種方式。所以，專業(yè)不能作為組織來(lái)建設(shè)。那么這兩者怎么聯(lián)系呢？我剛才講了專業(yè)是課程的組合方式，一個(gè)專業(yè)由四五十門課程組成。課程從哪里來(lái)？課程是由學(xué)科提供的，是由學(xué)科中的學(xué)者來(lái)提供課程的。所以是課程把學(xué)科和專業(yè)聯(lián)系在了一起。所以我一直講，學(xué)科帶頭人怎么能不去關(guān)注課程呢？我們不能夠把專業(yè)和學(xué)科簡(jiǎn)單地隔離開來(lái)，也不能夠把它簡(jiǎn)單地等同起來(lái)。它們是有區(qū)別的，但是也是有聯(lián)系的。它們的區(qū)別是在于，一個(gè)是組織，一個(gè)不是組織，是人才培養(yǎng)的方式。我一直講一個(gè)觀點(diǎn)，叫陣地和營(yíng)地。跟戰(zhàn)士打仗一樣，學(xué)科是我們的營(yíng)地，專業(yè)是我們的戰(zhàn)場(chǎng)，包括科學(xué)研究也是學(xué)科的戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)科要進(jìn)行科學(xué)研究，必須在一定的陣地上。所以，學(xué)科是體，專業(yè)是用，課程是手段，是連接的一個(gè)媒介。通過(guò)課程把學(xué)科和專業(yè)聯(lián)系在一起。所以在學(xué)科建設(shè)當(dāng)中主要要關(guān)注課程建設(shè)?！　〗酉聛?lái)，我們來(lái)回答，大學(xué)學(xué)科建什么？　　根據(jù)我們剛才對(duì)學(xué)科的理解，一是知識(shí)體系，二是圍繞知識(shí)體系建立起來(lái)的組織。那么，對(duì)一個(gè)具體的大學(xué)來(lái)講，學(xué)科建設(shè)首先面臨的問(wèn)題是在一個(gè)龐大的學(xué)科知識(shí)體系中選擇做什么，涉及學(xué)科建設(shè)的定位與目標(biāo)。比如說(shuō)物理學(xué)，物理學(xué)是一個(gè)很大的體系，有天體物理、凝聚態(tài)物理……MIT就選擇了“引力波”作為它的研究。一個(gè)大學(xué)，甚至是哈佛這樣世界最著名的大學(xué)，都不可能把所有知識(shí)體系的所有疆域全部包攬。這是全球科學(xué)共同體學(xué)科建設(shè)的一個(gè)終極目標(biāo)，但不可能是一個(gè)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)?！　【唧w到一個(gè)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，就是在于提升學(xué)科組織在知識(shí)生產(chǎn)上的能力。所謂學(xué)科建設(shè)就是讓圍繞某個(gè)知識(shí)體系建立的學(xué)科組織在知識(shí)生產(chǎn)上的能力不斷地增強(qiáng)，能夠產(chǎn)出高水平的學(xué)術(shù)成果，提供高質(zhì)量的專業(yè)課程。由此來(lái)看，大學(xué)的學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)就是學(xué)科的組織建設(shè)?！　∥覀?yōu)槭裁匆M(jìn)行大學(xué)的定位和戰(zhàn)略選擇？實(shí)際上進(jìn)行的是學(xué)科規(guī)劃。我一直強(qiáng)調(diào)，基于學(xué)科的大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃才是有意義的。因?yàn)橐粋€(gè)大學(xué)，要有特色，要進(jìn)行定位，必須明確將哪些知識(shí)領(lǐng)域作為重點(diǎn)。比如，浙江農(nóng)林大學(xué)的定位是生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。“生態(tài)性”就決定了農(nóng)林大學(xué)只做跟生態(tài)有關(guān)的事情。跟生態(tài)無(wú)關(guān)的事情，比如航空航天，都不做。習(xí)總書記在浙江講過(guò)一句話，叫“綠水青山就是金山銀山”。我們浙江農(nóng)林大學(xué)就是把怎么讓綠水青山變作金山銀山作為學(xué)校的使命，這是大學(xué)在學(xué)科規(guī)劃的時(shí)候要關(guān)注的。但是具體到微觀的學(xué)科建設(shè)，就是要圍繞學(xué)校戰(zhàn)略提高學(xué)科的組織化水平，圍繞我們的戰(zhàn)略目標(biāo)建立學(xué)科組織。同時(shí)通過(guò)資源、制度的一些安排，提升學(xué)科在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、整合、傳遞和應(yīng)用上可持續(xù)發(fā)展的能力?！　∷裕髮W(xué)學(xué)科建設(shè)建什么？就是建組織，就是促進(jìn)組織在知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)勞動(dòng)能力上的提升。我認(rèn)為，這是大學(xué)學(xué)科建設(shè)的核心要義。所以，我一直講這個(gè)觀點(diǎn)，但是，當(dāng)下大學(xué)的學(xué)科建設(shè)往往強(qiáng)調(diào)的是建學(xué)位點(diǎn)、建實(shí)驗(yàn)室、引進(jìn)高水平師資，這些都是學(xué)科建設(shè)的要素，我們過(guò)去的學(xué)科建設(shè)都在談要素發(fā)展，在某些要素上投入。今天，在“雙一流”戰(zhàn)略下，很重要的是要從建組織的角度來(lái)重新思考大學(xué)的學(xué)科建設(shè)到底怎么建。到目前為止，包括我們這次第四輪的學(xué)科評(píng)估，現(xiàn)在的學(xué)科建設(shè)大都是虛擬的學(xué)科、拼湊的學(xué)科。中國(guó)的學(xué)科建設(shè)是在政府的拉動(dòng)下開展的，是用財(cái)政的錢驅(qū)動(dòng)的，為了競(jìng)爭(zhēng)到財(cái)政的錢，大學(xué)就拼湊學(xué)科，把在不同學(xué)院、不同的組織中的材料湊起來(lái)，成為一個(gè)學(xué)科建設(shè)的方案。但是，錢下來(lái)以后大家就瓜分掉了，然后大家都各自做自己的事情。所以，這就是為什么學(xué)科建設(shè)的效率低下、出現(xiàn)邊際效益遞減的原因，因?yàn)閷W(xué)科的組織化程度太低了?！　∈裁词墙M織化？就是要系統(tǒng)一體化。所謂的系統(tǒng)一體化就是要為了使社會(huì)系統(tǒng)達(dá)到并充分發(fā)揮其預(yù)期的功能，是系統(tǒng)從組織無(wú)序、效率低下到組織有序、功能充分發(fā)揮的過(guò)程，也是使社會(huì)個(gè)體或社會(huì)群體建立聯(lián)系并成為社會(huì)生活共同體的過(guò)程。那也就是說(shuō)，我們的學(xué)科建設(shè)，必須要從低效率的、無(wú)序的，走向有序的、高效率的，同時(shí)要成為一個(gè)學(xué)術(shù)共同體、一個(gè)知識(shí)共同體，這就是學(xué)科組織。　　為什么要提高學(xué)科組織化？科學(xué)研究是一個(gè)挖深井的過(guò)程，我們只能在一點(diǎn)上不斷地挖，不斷追求，才能在科學(xué)研究上有所突破。個(gè)體很可能是打一槍換個(gè)地方，而且現(xiàn)在的科研導(dǎo)向是以發(fā)論文為終極目標(biāo)的。所以，很多個(gè)體勞動(dòng)者很難在一個(gè)領(lǐng)域持之以恒地做下去，而且做不了大課題，出不了大成果，這就是組織化的價(jià)值意義所在。所以說(shuō)學(xué)科建設(shè)就是要努力提高大學(xué)學(xué)科組織化的程度?！　∥覀?cè)?jīng)在10年前專門調(diào)研過(guò)158個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。其中對(duì)它的平均規(guī)模進(jìn)行了調(diào)研。學(xué)科總?cè)藬?shù)里，自然科學(xué)72人，當(dāng)然這時(shí)候國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科都是二級(jí)學(xué)科，不是我們現(xiàn)在的一級(jí)學(xué)科。我們現(xiàn)在一級(jí)學(xué)科都是上百人、二三百人在報(bào)，大部分是拼湊的。社會(huì)科學(xué)24人，人文16人，人文學(xué)科有它的特點(diǎn)，很多是個(gè)體勞動(dòng)者、個(gè)體的思想者來(lái)做研究，比如說(shuō)哲學(xué)、文學(xué)創(chuàng)作都是個(gè)體就可以了。社會(huì)科學(xué)需要協(xié)作，而自然科學(xué)大家看到了，它的規(guī)模就是72人，教授人數(shù)是16人。我們現(xiàn)在很多學(xué)校在一個(gè)學(xué)科里頭只要有一個(gè)人評(píng)上了教授，他就要自立門戶，另立山頭。這都是學(xué)科沒(méi)有很好組織化的原因造成的?！　〗M織化是有路徑的。第一要進(jìn)行組織使命分析，第二要進(jìn)行體制設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、運(yùn)行設(shè)計(jì)，然后要進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。這個(gè)就是我剛才講組建足球隊(duì)的過(guò)程，這就是學(xué)科組織化。所以結(jié)論是：大學(xué)學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)是建設(shè)學(xué)科組織，提高組織化程度，以提升學(xué)科的學(xué)術(shù)生產(chǎn)能力與產(chǎn)出效率。這應(yīng)該成為我們大學(xué)學(xué)科建設(shè)真正追求的目標(biāo)，而不是現(xiàn)在所謂的大學(xué)學(xué)科建設(shè)，學(xué)位點(diǎn)有沒(méi)有，論文發(fā)了幾篇，實(shí)驗(yàn)室建了幾個(gè)，這些是學(xué)科建設(shè)不可或缺的要素，但真正重要的是建學(xué)科組織，把這些要素有機(jī)地整合到一個(gè)有序的組織之中?！　≡u(píng)價(jià)大學(xué)學(xué)科很重要的一個(gè)觀察點(diǎn)是可持續(xù)的產(chǎn)出能力。偶爾有一年出一個(gè)科研成果不稀奇，發(fā)表一篇高水平論文不稀奇，難的是什么?難的是可以持續(xù)地產(chǎn)出，在一個(gè)領(lǐng)域不斷地往前推進(jìn)。這就是我講的科學(xué)研究是挖深井的過(guò)程，而不是挖一個(gè)坑，起了很多小山坡，重要的是要造高峰。這就是組織化的意義所在?！　∈裁词鞘澜缫涣鲗W(xué)科？　　以這樣的視角，來(lái)審視我們?cè)凇半p一流”語(yǔ)境下討論的學(xué)科建設(shè)，如何理解世界一流學(xué)科是什么？世界一流學(xué)科首先是國(guó)際化視野。是要放在世界體系當(dāng)中按照學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)觀照中國(guó)的大學(xué)學(xué)科水平。一流就是先進(jìn)，一流就是前列，是在比較中實(shí)現(xiàn)的。所以，世界一流學(xué)科就意味著在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化創(chuàng)新與傳承上的國(guó)際影響力。沒(méi)有國(guó)際影響力，在同行中大家都不知道，那叫什么世界一流？當(dāng)然，對(duì)世界一流學(xué)科而言，在思想理論、科學(xué)技術(shù)、觀念價(jià)值、制度文明等方面，要對(duì)于人類進(jìn)步有貢獻(xiàn)度。特別重要的，我認(rèn)為應(yīng)該具備幫助解決人類面臨的困境、影響和改變?nèi)祟惿鐣?huì)進(jìn)程的能力?，F(xiàn)在人類面臨很多困境，世界一流學(xué)科不具備這樣的能力怎么能稱一流呢？所以，世界一流學(xué)科要做一般學(xué)科做不了的事情，那才是高水平，才是世界一流?！　〖热淮髮W(xué)學(xué)科是一個(gè)組織，那么對(duì)學(xué)科的評(píng)價(jià)就要從組織的角度去評(píng)價(jià)。所以，我一直主張要“體用結(jié)合”。我們現(xiàn)在的學(xué)科評(píng)價(jià)有一個(gè)很大的問(wèn)題是單方面評(píng)價(jià)論文，只看論文，這是一個(gè)很要命的問(wèn)題。我們現(xiàn)在的學(xué)科評(píng)價(jià)，最后就是將學(xué)者引導(dǎo)到把論文作為科學(xué)研究的終極目標(biāo)。論文是科學(xué)研究的副產(chǎn)品，論文只是把研究的過(guò)程和結(jié)果記錄表達(dá)而已，最早論文產(chǎn)生是因?yàn)橥薪涣鞯男枰，F(xiàn)在把論文的功能異化了，過(guò)去追求SCI，現(xiàn)在又來(lái)個(gè)ESI。論文發(fā)表了很多，我們國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)成為SCI的大國(guó)，全世界每七篇SCI中有一篇是我們中國(guó)人的。但是我們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力、解決科學(xué)問(wèn)題的能力提升了嗎？我們現(xiàn)在真正有世界一流學(xué)科了嗎？這個(gè)現(xiàn)象是值得思考的?！　∑鋵?shí)，現(xiàn)在我們是被英美大學(xué)的評(píng)價(jià)體系綁架了，臺(tái)灣地區(qū)的高等教育已經(jīng)在反思。臺(tái)灣高等教育過(guò)去也是在英美的評(píng)價(jià)體系下發(fā)展。但是，當(dāng)臺(tái)灣地區(qū)碰到問(wèn)題，需要找大學(xué)解決的時(shí)候，大學(xué)束手無(wú)策，無(wú)能為力，論文發(fā)表了很多，但是解決不了臺(tái)灣所面臨的問(wèn)題。前段時(shí)間，我也看到有人說(shuō)，當(dāng)申報(bào)課題的時(shí)候、評(píng)獎(jiǎng)的時(shí)候，專家紛紛出現(xiàn)了。但是，一旦到國(guó)家需要解決重大問(wèn)題的時(shí)候，專家不見了。沒(méi)有人能夠解決重大的問(wèn)題，因?yàn)槲覀內(nèi)鄙賾?zhàn)略科學(xué)家、領(lǐng)袖型的科學(xué)家?！　≡鯓油ㄟ^(guò)世界一流學(xué)科的建設(shè)來(lái)回應(yīng)我們社會(huì)人類發(fā)展的一些重大問(wèn)題？從組織學(xué)的角度來(lái)審視世界一流學(xué)科可以從以下五個(gè)方面來(lái)建設(shè)：　　第一，有一流的組織使命。學(xué)科要解決的研究問(wèn)題就是世界一流的、最前沿的，世界一流的學(xué)科建設(shè)首先要去評(píng)價(jià)其使命是不是一流的?！　〉诙幸涣鞯慕M織結(jié)構(gòu)與制度安排。這個(gè)是我們最為缺失的，在當(dāng)下的學(xué)科建設(shè)過(guò)程中很少有人去思考學(xué)科組織內(nèi)部的制度怎么安排，組織的結(jié)構(gòu)怎么樣更合理。　　第三，當(dāng)然要有一流的學(xué)者隊(duì)伍。這個(gè)大家的認(rèn)識(shí)都很一致，都在搶人才。　　第四，一流的組織資源支撐。我們的實(shí)驗(yàn)室、裝備很多已經(jīng)是世界一流的了，包括我們地方院校，買設(shè)備的錢一樣用不完。甚至有些學(xué)校出現(xiàn)了這種情況，因?yàn)橐釉u(píng)估，所以把重點(diǎn)學(xué)科的錢趕緊用到年底訂購(gòu)設(shè)備。設(shè)備買來(lái)了，堆在走廊里，用都沒(méi)用過(guò)。如何發(fā)揮資源的效益是值得重點(diǎn)關(guān)注的。　　第五，一流的組織傳統(tǒng)與文化。要成為一流的組織，必須要有傳統(tǒng)有文化。這在我們?cè)L談國(guó)家的很多重點(diǎn)學(xué)科中也感受到了。很多學(xué)科就是靠傳統(tǒng)，靠創(chuàng)始人的人格感召力，形成了學(xué)科的傳統(tǒng)，代代相傳。這是學(xué)科建設(shè)的軟實(shí)力?！　∥覀?cè)?jīng)通過(guò)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的研究，制定了一個(gè)成熟學(xué)科應(yīng)該有的八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)也可以成為我們學(xué)科建設(shè)當(dāng)中的一個(gè)導(dǎo)向。我把它歸納成八條：　　第一，不可替代的研究領(lǐng)域和方向。什么叫價(jià)值?不可替代性就是價(jià)值。所以，我們一定要從研究領(lǐng)域、從使命上去思考?！　〉诙?，標(biāo)志性的研究成果?！　〉谌?，可持續(xù)的知識(shí)產(chǎn)出?！　〉谒模€(wěn)定的資源獲取。不愁明天無(wú)米下鍋?！　〉谖?，明晰的組織結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密的分工?！　〉诹?，規(guī)范的學(xué)科制度?！　〉谄撸己玫膶W(xué)科文化。　　第八，較高的國(guó)際化程度。這個(gè)很重要，特別是對(duì)“雙一流”的，必須放在國(guó)際上去比較去競(jìng)爭(zhēng)。

對(duì)幼兒園管理的建議 目前,在我國(guó)幼兒教育改革中,幼兒園內(nèi)部的管理受到空前的重視:“園本課程”的開發(fā),幼兒教師專業(yè)化,孩子在園中的生活、學(xué)習(xí)狀況的改善等等。而家長(zhǎng)作為幼兒教師的最好合作者之一,有效地參與到幼兒園管理中卻似乎沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,家長(zhǎng)的合作成為目前幼兒園管理中的一項(xiàng)“未充分利用資源”。 一、家長(zhǎng)與教師在幼兒教育中存在的矛盾 經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理和教學(xué)的各種不滿,幼兒教師對(duì)比常常感到頭痛。請(qǐng)聽下面兩位幼兒教師的“傾訴”: 有時(shí)候,面對(duì)家長(zhǎng)提出的尖銳批評(píng),我只能不停地為自己辯護(hù)。我總是感覺到有人在對(duì)我的工作指手畫腳,告訴我該做什么,不該做什么。于是,我感到很沮喪,甚至惱怒。(一位中班幼兒教師) 對(duì)于家長(zhǎng)的不滿,我會(huì)忍不住生氣和心煩。但我只能保持鎮(zhèn)靜,盡力給家長(zhǎng)解釋,來(lái)緩和氣氛。(一位大班幼兒教師) 眾所周知,良好的幼兒教師和家長(zhǎng)的關(guān)系有助于孩子在家里和幼兒園中更好地生活、學(xué)習(xí),能使幼兒教師在實(shí)踐中得到情感上的支持。然而很多現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。正如美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家威拉德?沃納所指出的“從理想的觀點(diǎn)出發(fā),家長(zhǎng)和幼兒教師在以下兩方面享有共同點(diǎn):都希望事情朝著最有利于孩子的方向發(fā)展;但事實(shí)上,他們卻生活在不信任和敵意的環(huán)境中。都希望孩子好,但卻是不同的‘好’,所以由此引發(fā)的沖突不可避免?！?二、家長(zhǎng)與教師矛盾的癥結(jié)所在 問(wèn)題的關(guān)鍵在于:家長(zhǎng)關(guān)心他們自己的孩子,而教師必須考慮班里所有的孩子。 家長(zhǎng)出于對(duì)自己孩子的過(guò)分關(guān)心,常常會(huì)對(duì)幼兒教師提出一些過(guò)分的要求,而且總是堅(jiān)持認(rèn)為自己的要求是合理的。因?yàn)?他們覺得自己與孩子朝夕相處,最了解自己的孩子,在自己孩子的問(wèn)題上,他們最有發(fā)言權(quán)。 ●一位家長(zhǎng)堅(jiān)持認(rèn)為自己的孩子有藝術(shù)潛力,要求教師應(yīng)“因勢(shì)”多加“利導(dǎo)”,多給予孩子課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而教師卻認(rèn)為,所有的孩子都具有一定程度的藝術(shù)潛力,應(yīng)該盡量公平地給予每一個(gè)孩子機(jī)會(huì)。 ●一位家長(zhǎng)抱怨,在自己孩子與別的孩子發(fā)生沖突時(shí),教師偏袒另一個(gè)孩子。 ●一位家長(zhǎng)認(rèn)為,自己的孩子由于與同班的孩子在游戲中不能很好合作,而遭到教師的批評(píng),是壓抑了自己孩子的個(gè)性。 ●一位不懂現(xiàn)代教育方法的家長(zhǎng)要求,教師應(yīng)采用他建議的教育方法,原因是,他覺得他的孩子在家表現(xiàn)很好,在幼兒園里卻相對(duì)較差,他認(rèn)為是教師的教育方法“有問(wèn)題”。 ●一位對(duì)孩子抱有很高期望的家長(zhǎng)背著孩子所在班級(jí)的教師,向園里另外的教師尋求育兒指導(dǎo)。 教師對(duì)上述家長(zhǎng)的做法感到十分反感和心煩。教師認(rèn)為自己在幼兒教育方面受過(guò)專門訓(xùn)練,取得幼教專業(yè)學(xué)位,并具有專業(yè)知識(shí)的教育工作者,更懂得兒童的心理,采取的教育方法更為有效。而且有一些教師從事幼教工作已多年,在工作中積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn),他們覺得在幼兒園兒童的教育中,家長(zhǎng)應(yīng)該給予他們尊重與支持。 一位幼兒教師說(shuō):“你想想:如果是你,干一件工作已經(jīng)很久了,卻有一個(gè)不從事這個(gè)工作的人來(lái)告訴你,你應(yīng)該怎么做,你會(huì)怎么想?他有什么資格來(lái)指導(dǎo)你,你能聽他的嗎?” 教師會(huì)認(rèn)為: ●在孩子間發(fā)生沖突時(shí),家長(zhǎng)常常會(huì)出于感情的原因,傾向于為自己的孩子找理由。 ●幼兒園里,兒童在集體中應(yīng)該學(xué)會(huì)更好地與其他小朋友友好合作,而不是一味地任性。 ●幼兒園教師對(duì)兒童的教育應(yīng)考慮到所有孩子的進(jìn)步,而不是偏向某一個(gè)。 ●對(duì)于自己班上的孩子的問(wèn)題,家長(zhǎng)應(yīng)該和自己協(xié)商,而不該越過(guò)自己去請(qǐng)教別的其他的教師。 三、家長(zhǎng)與教師矛盾的解決途徑——讓家長(zhǎng)有效地參與幼兒園管理 (一)幼兒園管理對(duì)家長(zhǎng)開放 家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園管理的誤解在很大程度上是由于他們對(duì)幼兒園整體規(guī)劃的不了解。由于缺乏對(duì)幼兒園管理的整體性眼光,他們總是從自己孩子的角度出發(fā)來(lái)看問(wèn)題,只注重自己孩子的感受。對(duì)此,幼兒園應(yīng)實(shí)行各級(jí)管理體制公開化、透明化,讓所有的家長(zhǎng)了解從幼兒園全體孩子的角度出發(fā)所制定的各項(xiàng)管理措施及具體規(guī)劃。并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的整體規(guī)劃提出建議,而不是僅僅建議教師如何對(duì)待他自己的孩子。讓家長(zhǎng)站在幼兒園管理者的角度考慮每一個(gè)孩子的利益,而不僅僅是他自己孩子的利益。 (二)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通 加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通是促進(jìn)幼兒園現(xiàn)代化管理的一個(gè)有效途徑。教師應(yīng)利用兒童入園家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳自己的教育理念和一些新的教育方法;利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)主動(dòng)出示孩子每天的活動(dòng)記錄,有哪些突出表現(xiàn);與家長(zhǎng)一起為兒童制定共同的學(xué)習(xí)任務(wù);向家長(zhǎng)了解孩子的在家表現(xiàn),個(gè)性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬(wàn)能的,而當(dāng)采取多種多樣方式進(jìn)行溝通,往往在不知不覺中會(huì)見效。重要的是要讓家長(zhǎng)產(chǎn)生信任和理解,家長(zhǎng)和教師彼此都能從對(duì)方那里學(xué)習(xí)有關(guān)兒童教育的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。 (三)大眾傳媒的宣傳 家長(zhǎng)常?；谒约汉⑻釙r(shí)代的經(jīng)歷來(lái)批評(píng)今天的幼兒園管理。他們不了解最新幼兒教育管理趨勢(shì)、先進(jìn)的管理方法。大眾傳媒在這一方面應(yīng)發(fā)揮更大的作用。電視里的少兒節(jié)目多以兒童娛樂(lè)為主,對(duì)于普及幼兒教育的新方法宣傳不夠,應(yīng)通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)幼兒園管理的實(shí)際事例來(lái)做一些普及宣傳,讓家長(zhǎng)了解當(dāng)今幼兒管理的最新趨勢(shì),以使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理提出有價(jià)值的改進(jìn)建議。 幼兒園的現(xiàn)代化管理離不開家長(zhǎng)的有效參與。為了讓家長(zhǎng)理解和支持幼兒教師的工作,為了每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng),幼兒園應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)敞開大門:讓每一位家長(zhǎng)有效參與幼兒園的管理! (四)抓家園合作,促幼兒和-諧發(fā)展 當(dāng)前,幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們所認(rèn)可,幼兒園也正在實(shí)踐著家長(zhǎng)工作。在工作中,我們認(rèn)識(shí)到家園合作是一種雙向互動(dòng),使家庭教育與幼兒園教育的相互配合。因此,我們積極開展了家園合作教育活動(dòng)。 1、幼兒學(xué)習(xí)成果展覽。家長(zhǎng)把自己的孩子送到幼兒園接受教育,最大的愿望莫過(guò)于孩子的進(jìn)步。舉辦幼兒學(xué)習(xí)成果展覽的目的就在于向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況,讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園放心,并給他們以教育的信心和方法。進(jìn)行幼兒成果展覽時(shí),我們讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)展示自己的進(jìn)步,既有音樂(lè)、舞蹈、繪畫,也有識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ),還有良好品德的展現(xiàn)。我們要讓家長(zhǎng)從孩子的表現(xiàn)中,不僅看到孩子的進(jìn)步,更從中學(xué)習(xí)到一種新的教育理念,并將它運(yùn)用到自己的家庭教育中。 2、接送交談。在日常接送孩子過(guò)程中,教師與家長(zhǎng)主要交談一些孩子的日常行為表現(xiàn)以及家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的問(wèn)題、困難,還有成功的經(jīng)驗(yàn)。 3、家園聯(lián)系冊(cè)。每月一次的家園聯(lián)系冊(cè),成為家園固定的一種聯(lián)系方式。它能較全面地記錄孩子在園在家的生活衛(wèi)生習(xí)慣、動(dòng)作發(fā)展情況、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言發(fā)展、行為習(xí)慣等。 4、參與管理活動(dòng)。我園成立了家長(zhǎng)委員會(huì),請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)的同志們向幼兒園反饋家長(zhǎng)的意見,參與幼兒園的教育決策和監(jiān)督。撰寫家庭教育經(jīng)驗(yàn)文章,有力地促進(jìn)了家園合作。 5、開展親職教育活動(dòng)。通過(guò)開展以家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)園地為主要形式,以宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性,提高家長(zhǎng)的教育責(zé)任感;宣傳正確的教育觀念,如兒童觀、教育觀、人才觀與愛子觀;宣傳科學(xué)的育兒方法和原則;幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境為主要內(nèi)容的親職教育活動(dòng),對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育提供幫助和進(jìn)行指導(dǎo),有效地提高了家長(zhǎng)素質(zhì)和家教質(zhì)量 關(guān)于幼兒園園本課程開發(fā)與管理工作的意見 一、指導(dǎo)思想 全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，認(rèn)真落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒園自主開發(fā)課程和管理課程的積極性；充分利用幼兒園、家庭和社區(qū)的教育教學(xué)資源，不斷豐富和優(yōu)化課程體系；逐步提高我區(qū)幼兒園的課程研究、開發(fā)和管理能力，使我區(qū)幼兒園課程建設(shè)走向規(guī)范化、科學(xué)化和特色化。 二、課程開發(fā)的目標(biāo)和原則 （一）課程開發(fā)的目標(biāo) 1.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。通過(guò)園本課程的開發(fā)與實(shí)施，充分利用幼

學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指為了提高求學(xué)者的人生職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展效率，而其對(duì)與之相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的籌劃和安排。具體來(lái)講，是指在求學(xué)者完成文化啟蒙階段的學(xué)習(xí)以后，也就是在決定其職業(yè)發(fā)展方向的源頭上（一般為初中畢業(yè)），通過(guò)對(duì)求學(xué)者的自身特點(diǎn)（性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)）和未來(lái)、正確認(rèn)識(shí)，確定其人生階段性事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)路線(專業(yè)和學(xué)校），然后結(jié)合求學(xué)者的實(shí)際情況（經(jīng)濟(jì)條件、工作生活現(xiàn)狀、家庭情況等等）制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，以確保用最小的求學(xué)成本(時(shí)間、精力、資金等）獲得階段性職業(yè)目標(biāo)所必需的素質(zhì)和能力的過(guò)程。學(xué)業(yè)規(guī)劃四大要素為：求學(xué)決策、 學(xué)業(yè)管理、規(guī)劃主體（求學(xué)者）、規(guī)劃客體（學(xué)業(yè)路線）例：將我的大學(xué)安排制定如下：一 ：認(rèn)識(shí)自我，剖析自我，樹立自己的近期目標(biāo)。隨著時(shí)代的變化，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)變得十分普遍，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我決定要努力提高自己的知識(shí)水平，多多了解自身的專業(yè)課程，人力資源管理。積累豐厚的專業(yè)知識(shí)。在學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)課程外，在課余的時(shí)間里，努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，盡量通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)等級(jí)考試。二：隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的需求日新異化，我力求作一個(gè)符合社會(huì)需要的的大學(xué)生，作一位有道德，有文化，從德，智，體，出發(fā)，作一位有道德有文化有健康體魄的21世紀(jì)的大學(xué)生。三：多多利用大學(xué)的資源來(lái)充實(shí)自己。大學(xué)圖書館是校園的一個(gè)很重要的角色，館內(nèi)藏書眾多，我要爭(zhēng)取多往圖書館跑，做到博覽群書，從多方面攝取知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的內(nèi)涵。全方面的的了解社會(huì)，用盡可能多的知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，只有自己去適應(yīng)社會(huì)而不是讓社會(huì)去適應(yīng)你，我要活出一個(gè)真正的自己，一個(gè)與眾不同的自己，一個(gè)不留遺憾的自己。四：在自己的幾年的大學(xué)生涯中要盡量的豐富自己的業(yè)余生活，培養(yǎng)自己的興趣愛好。積極參加校學(xué)生會(huì)的工作，以及學(xué)校和社會(huì)上組織的一些活動(dòng)，利用大學(xué)這個(gè)舞臺(tái)來(lái)鍛煉自己，磨練自己，使自己成為一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有能力的人。五：廣交朋友，大學(xué)是人才集結(jié)的地方，我一定會(huì)在大學(xué)里面搞好自己的人際關(guān)系。在家靠父母，出外靠朋友。這是我們中國(guó)的一句古訓(xùn)，是啊，真正的朋友就像我們的衣食父母一般，總是會(huì)在我們有難的時(shí)候伸出援助之手，多交一些真心朋友，豐富自己的人生。六：大學(xué)雖然要以學(xué)習(xí)為重，但也不能忘了適當(dāng)?shù)姆潘勺约?，要懂得娛?lè)，身體是革命的本錢，健康是第一位的。每天都要抽出一定的時(shí)間去鍛煉身體，有空就去操場(chǎng)上打打球，跑跑步。最后還要注重大學(xué)里自己的動(dòng)手能力，要有實(shí)踐的能力，盡量的參加學(xué)校或是學(xué)院組織的一些實(shí)習(xí)。培養(yǎng)自己的應(yīng)變和動(dòng)手能力。在大三時(shí)候要認(rèn)真考慮就業(yè)問(wèn)題，有時(shí)間就到網(wǎng)上查閱一些最新的就業(yè)新聞和就業(yè)動(dòng)態(tài)，時(shí)刻保持與外界的聯(lián)系，不與時(shí)代脫軌，在網(wǎng)上盡可能詳細(xì)的了解企業(yè)需求哪方面的人才，并以此為目標(biāo)，有著重的培養(yǎng)自己的能力，為將來(lái)自己的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

這個(gè)問(wèn)題從哪兒說(shuō)起呢？城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在2012年以前叫做城市規(guī)劃專業(yè)（原為建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，2011年成為一級(jí)學(xué)科，2012年調(diào)整為“城鄉(xiāng)規(guī)劃”），這個(gè)專業(yè)并非天生就是五年制的，我們先來(lái)看看幾所規(guī)劃牛校的學(xué)制演變過(guò)程。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的第一牛校當(dāng)然是同濟(jì)大學(xué)。1952年同濟(jì)大學(xué)建筑系由金經(jīng)昌教授主持在國(guó)內(nèi)首先創(chuàng)辦了城市規(guī)劃專業(yè)（當(dāng)時(shí)的叫法是都市計(jì)劃與經(jīng)營(yíng)專業(yè)），這個(gè)時(shí)候它是四年制，直到1956年該專業(yè)分為城市規(guī)劃專業(yè)和城市建設(shè)工程專業(yè)時(shí)才改為五年制并延續(xù)至今（有傳聞?wù)f同濟(jì)曾在2010年將五年制改為四年制，2012年又改回，這一說(shuō)法個(gè)人認(rèn)為不太可信）。后面的就不好排了，華（中）科、東南、清華、重大，每年在變，誰(shuí)也不服誰(shuí)，大致上就是那老八校里頭的了。這兒就不管排名，只按手頭的資料來(lái)寫，有不舒服的盡管拍磚。華中科技大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)辦于1950年代，被城市規(guī)劃教育界稱為“老三?！保韮伤謩e是同濟(jì)、重大）?；謴?fù)高考制度后，于1979年招收城市規(guī)劃專業(yè)本科生，學(xué)制為四年制；1995年改為五年制至今。清華大學(xué)建筑系1946年成立，1952年開始實(shí)行六年制學(xué)制。1978年恢復(fù)建筑學(xué)專業(yè)招生，其中本科生教學(xué)實(shí)行五年制學(xué)制，至1988年成立建筑學(xué)院下設(shè)城市規(guī)劃系時(shí)也就延續(xù)了這一學(xué)制。重慶大學(xué)1958年創(chuàng)辦城市規(guī)劃專業(yè)，1978年恢復(fù)高考制度時(shí)招收四年制本科，現(xiàn)行學(xué)制為五年制，具體調(diào)整時(shí)間不詳（歡迎補(bǔ)充）。南京大學(xué)城市規(guī)劃學(xué)科創(chuàng)辦于1975年，前身為經(jīng)濟(jì)地理與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃專業(yè)，原學(xué)制不詳（有小道消息傳為三年，未核實(shí)），現(xiàn)為五年制。就列這么多吧，估計(jì)像東南、天大、哈工們會(huì)有想法了，沒(méi)辦法，太晚了，寫完這篇該洗洗睡了。從上述例子中可以看出，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開辦以來(lái)大部分都是由四年制改為五年制的，究其原因，個(gè)人認(rèn)為主要還是與城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)特性有關(guān)系，參考各大院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生的培養(yǎng)計(jì)劃，城鄉(xiāng)規(guī)劃課程設(shè)置大致可以分為這樣幾個(gè)部分：一是專業(yè)基礎(chǔ)課程：一般包括設(shè)計(jì)美學(xué)類、工程技術(shù)類、城市歷史文化類等板塊，諸如設(shè)計(jì)美術(shù)、建筑設(shè)計(jì)初步、工程制圖、工程測(cè)量、計(jì)算機(jī)繪圖、建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造、城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、交通工程、空間信息系統(tǒng)、建筑與城市規(guī)劃概論、中外建筑史、中外城市建設(shè)與規(guī)劃史、環(huán)境行為學(xué)、人文地理學(xué)等等等等。二是主干課程：包括城市規(guī)劃理論類、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)類、城市社會(huì)與經(jīng)濟(jì)類、城市環(huán)境與景觀設(shè)計(jì)類、城市交通與工程規(guī)劃類等板塊的（這里就不一一羅列了，估計(jì)大家伙兒也不愛看）三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)這么多的課程要學(xué)完，四年時(shí)間的確是有點(diǎn)夠嗆，尤其是設(shè)計(jì)能力方面，四年制畢業(yè)生與五年制的差距不是一點(diǎn)點(diǎn)。有一種說(shuō)法是四年制的城規(guī)本科生只能是偏重于理論研究，可問(wèn)題是城鄉(xiāng)規(guī)劃理論自上世紀(jì)70年代以來(lái)就基本上沒(méi)有更新過(guò)，你估摸下自己能做出什么樣的研究來(lái)？黑科大城市規(guī)劃學(xué)科成立于1994年，1996年正式開始招收四年制城規(guī)本科生，2004年改為五年制，這也是順勢(shì)而為，你認(rèn)為呢？好久沒(méi)碼這么多字了，希望對(duì)你有幫助！能被自然是極好的 :-D

大學(xué)四年規(guī)劃 　　　　 　　 　很多大學(xué)新生認(rèn)為自己終于從高考的千軍萬(wàn)馬中殺了出來(lái)，可以松一口氣了，希望在大學(xué)里好好享樂(lè)一番，因而容易產(chǎn)生松懈、浮躁心理，致使學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。其次，高中階段很多同學(xué)把整個(gè)心思都撲在學(xué)習(xí)上，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，造成興趣狹窄，特長(zhǎng)缺乏，一旦進(jìn)入大學(xué)，他們迫切想補(bǔ)償回來(lái)，把主要精力都放在各種各樣的興趣上，而逐漸忽略了學(xué)習(xí)。再者，高中階段，學(xué)習(xí)時(shí)間高度密集，是被動(dòng)型管理，大學(xué)學(xué)習(xí)則是自主管理，很多人在這兩個(gè)階段的交接中，一時(shí)難以適應(yīng)。所以，首先擺在新生面前的問(wèn)題就是怎樣進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，盡快制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。 　　　　　　大學(xué)是高等教育的殿堂，也是尋求知識(shí)的場(chǎng)所。它需要同學(xué)們積極主動(dòng)挖掘知識(shí)，研究學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。古諺云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！苯處熢谡n堂講授知識(shí)后，學(xué)生不僅要消化理解課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)去獲取大量信息，閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)資料，遇到難題時(shí)要學(xué)會(huì)與同學(xué)互相協(xié)作探討，這種自學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)業(yè)成績(jī)。剛剛畢業(yè)的阿煒建議新生們“要多多旁聽外系的課程，如會(huì)計(jì)、法律、攝影、口才、投資等，以拓寬自己的眼界。在你走上工作崗位后，你會(huì)發(fā)覺那些知識(shí)是非常實(shí)用的。而一旦走出校門，你就再也找不到這樣的免費(fèi)資源了。” 　　　　 　　繪制四年藍(lán)圖 　　　　　　聽過(guò)大蝦們的忠告，相信新生們對(duì)于大學(xué)生活，心中多少都有點(diǎn)譜了。成功屬于有準(zhǔn)備的人，同學(xué)們?cè)诼m應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的過(guò)程中，還要注意確立遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)，從個(gè)人興趣愛好、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、拼搏精神等多方面進(jìn)行全面綜合，制訂并不斷完善大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，為四年后的新一輪挑戰(zhàn)增加籌碼。 　　　　　　大一：打牢地基。觀念上將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，腳踏實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)課程，特別是英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)。在大規(guī)劃下要做小計(jì)劃，堅(jiān)持每天記英語(yǔ)單詞、練習(xí)口語(yǔ)，并從大一開始就堅(jiān)定不移地學(xué)下去。根據(jù)自己的實(shí)際情況考慮是否修讀雙學(xué)位或輔修第二專業(yè)，并盡早做好資料準(zhǔn)備。大一的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松，可適當(dāng)參加社團(tuán)活動(dòng)，擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業(yè)求職面試練好兵。 　　　　　　大二：承前啟后。在這一年里，既要穩(wěn)抓基礎(chǔ)，又要做好由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的準(zhǔn)備，并要把一些重要的高年級(jí)課程逐一瀏覽，以便向大三平穩(wěn)過(guò)渡。這一年，手中應(yīng)握有一兩張有分量的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)認(rèn)證書了，并適當(dāng)選讀其它專業(yè)的課程，使自己知識(shí)多元化?？蓞⒓佑幸娴纳鐣?huì)實(shí)踐，如下鄉(xiāng)、義工活動(dòng)，也可嘗試到與自己專業(yè)相關(guān)的單位兼職，多體驗(yàn)不同層次的生活，培養(yǎng)自己的吃苦精神和社會(huì)責(zé)任感。 　　　　　　大三：奮起直追。主動(dòng)加深專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并把大四的課程盡量擠入大三這一學(xué)期，以便大四有相對(duì)寬松的時(shí)間求職或考研。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，大三是到了快要把自己拋向社會(huì)的時(shí)候，因而要多向大四的師兄師姐打聽求職信息、面試技巧和職場(chǎng)需求情況，請(qǐng)教寫求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷的經(jīng)驗(yàn)，并在假期開始為自己心目中的職業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。準(zhǔn)備考研或出國(guó)留學(xué)的同學(xué)，則要關(guān)注考試資訊，盡可能多渠道地搜羅各種資料。 　　　　　　大四：揚(yáng)帆千里。目標(biāo)既已鎖定，該出手時(shí)就出手了。求職的，編寫好個(gè)人求職材料，進(jìn)軍招聘活動(dòng)，多到求職網(wǎng)站和論壇轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你自然會(huì)享受到勤勞的果實(shí)。考研和出國(guó)的，現(xiàn)在就是沖刺期，落足功夫，爭(zhēng)取把目標(biāo)拿下。在同學(xué)們?yōu)樽约旱那巴久Φ脮烆^轉(zhuǎn)向的時(shí)候，畢業(yè)論文這一關(guān)可馬虎不得，這是對(duì)你大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)，要對(duì)自己負(fù)責(zé)，別“剪刀加漿糊”就糊弄過(guò)去，想想被評(píng)上優(yōu)秀論文是一件多么榮耀的事情啊。只要在大學(xué)前三年都能認(rèn)真踐行自己計(jì)劃的同學(xué)，相信大四就是你收獲的季節(jié)了。 　　　　　　導(dǎo)師 　　　　　　四年規(guī)劃的協(xié)助者　　 　　　　　　大學(xué)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃的擬定與執(zhí)行，是醫(yī)治學(xué)生對(duì)未來(lái)茫然無(wú)措的良方。而大學(xué)導(dǎo)師，則起到協(xié)助學(xué)生共同擬定規(guī)劃的作用，畢竟學(xué)生還是在求學(xué)階段，仍需要教師有效的指導(dǎo)與協(xié)助。在新生入學(xué)之時(shí)，教師應(yīng)予以輔助，依據(jù)學(xué)生過(guò)去的成績(jī)、能力、志趣等，為學(xué)生的大學(xué)規(guī)劃甚至生涯規(guī)劃提供合理性、建設(shè)性、前瞻性的意見建議，并輔導(dǎo)學(xué)生如何循序漸進(jìn)地在大學(xué)四年內(nèi)完成計(jì)劃。 　　　　　　再美的藍(lán)圖，如果不能落實(shí)執(zhí)行，也是形同廢紙，因而導(dǎo)師應(yīng)在其執(zhí)行過(guò)程中起監(jiān)督作用，定期作出測(cè)評(píng)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并提供相關(guān)的資訊，如各行業(yè)人才供需情形、政策制度的調(diào)整情況等，以便學(xué)生根據(jù)時(shí)勢(shì)及學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)靈活地對(duì)計(jì)劃作出修正與完善。可制定指定教師與學(xué)生聯(lián)系辦法，如一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)固定的一組學(xué)生，在此期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、計(jì)劃出現(xiàn)問(wèn)題，都可與自己的導(dǎo)師進(jìn)行交流探討，共同解決問(wèn)題。導(dǎo)師功能的發(fā)揮，能進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的信心，讓學(xué)生明確未來(lái)的目標(biāo)，有一股沖勁與動(dòng)力去逐一實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃，心中充滿希望。當(dāng)然，術(shù)業(yè)有專攻，對(duì)于學(xué)生精神、情感、心理上出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生也可通過(guò)學(xué)校的心理咨詢中心得到心理醫(yī)生的指導(dǎo)與協(xié)助，減少規(guī)劃實(shí)施中的情緒困擾。當(dāng)然，導(dǎo)師不可能在方方面面都擔(dān)當(dāng)學(xué)生的專職保姆，大學(xué)規(guī)劃也非靈丹妙藥，但在大學(xué)四年里，從未對(duì)自己的未來(lái)關(guān)切過(guò)思索過(guò)，也從未計(jì)劃過(guò)的人，對(duì)未來(lái)必定茫然無(wú)措。只有隨時(shí)準(zhǔn)備出擊，并付諸行動(dòng)的人，成功才能垂青于他。　　

北京市第九十四中學(xué)德育課程化建設(shè)德育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的靈魂，但受傳統(tǒng)教育發(fā)展方式的束縛，學(xué)校德育功利色彩濃厚，生硬的規(guī)范、空洞的說(shuō)教使德育缺乏層次性和針對(duì)性，投入多產(chǎn)出少，對(duì)學(xué)生的思想品德教育如隔靴撓癢，蒼白無(wú)力，沒(méi)有實(shí)效。剛剛頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》把“育人為本，德育為先”作為了一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略主題，并特別強(qiáng)調(diào)，要“創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性”。 九十四中學(xué)以科學(xué)發(fā)展觀和新課改核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)校德育工作，在已經(jīng)形成的德育經(jīng)驗(yàn)和特色的基礎(chǔ)上，立足學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需要，尋求學(xué)校德育工作創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)和突破口，為適應(yīng)教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)，確立了課程是教育的核心，充分發(fā)揮課程建設(shè)在學(xué)校德育工作中的重要功能，構(gòu)建一系列德育課程結(jié)構(gòu)，探索知與行的統(tǒng)一，完善德育課程構(gòu)建與實(shí)施的思路，在轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式背景下進(jìn)行了一次增強(qiáng)德育實(shí)效性的全新嘗試。 一、德育課程體系的構(gòu)建是為了實(shí)現(xiàn)德育的教育目標(biāo) 學(xué)校在校長(zhǎng)辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，緊緊圍繞德育目標(biāo)，本著道德認(rèn)知與道德實(shí)踐并重，統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，學(xué)校教育和社會(huì)影響相統(tǒng)一的原則，培養(yǎng)九十四中學(xué)全面發(fā)展，善于溝通，具有國(guó)際視野和良好做人品格的合格中學(xué)生。針對(duì)學(xué)校德育教育內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣泛，開展形式靈活多樣，且不同形式的德育教育實(shí)施力度也有所不同的實(shí)際，九十四中學(xué)首先對(duì)德育教育資源進(jìn)行整合，主要通過(guò)德育課程的設(shè)置來(lái)落實(shí)德育教育的基本內(nèi)容與要求，把原有的德育活動(dòng)方式、德育教育方式納入廣義的德育課程中來(lái)，形成課程體系，確**育工作在時(shí)間與空間上予以更大保證，能持久、有效地開展。 二、德育課程體系構(gòu)建的三方面探索 學(xué)校在對(duì)德育工作課程化進(jìn)行梳理的過(guò)程中，按照學(xué)生的認(rèn)知層面，行為層面，結(jié)合滲透教育，活動(dòng)課程，使學(xué)生上升到自覺地知行統(tǒng)一的層面。 （一）滋養(yǎng)文化環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)校有內(nèi)涵的文化情境，它以一種“桃李不言，下 自成蹊”的獨(dú)特方式，成為內(nèi)化學(xué)生思想品德的中介，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)施不自覺、無(wú)意識(shí)、潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響。實(shí)際上，它滲透在學(xué)校生活的各個(gè)層面，是物質(zhì)與精神、有形與無(wú)形、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一體。 1.校園文化孕育。多年來(lái)，九十四中系統(tǒng)梳理優(yōu)化校園文化，著重構(gòu)建二大文化特色：一是精神文化，包括校訓(xùn)文化、班訓(xùn)文化、學(xué)風(fēng)文化等；二是環(huán)境文化，包括教室文化、樓道文化、餐廳文化、廁所文化等；這些是對(duì)學(xué)校辦學(xué)積淀的深層次挖掘。學(xué)校通過(guò)教師、學(xué)生的交互作用，融合先進(jìn)思想道德、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和校本教育資源，體現(xiàn)人文關(guān)懷，努力培育特色鮮明的高品位的校園文化，在“無(wú)言、無(wú)求、無(wú)形”的潛移默化中使學(xué)生受到感染，自覺地產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感和使命感、真正實(shí)現(xiàn)文化育人。 2.文化建設(shè)課程。學(xué)科課程以外由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，開展的以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的活動(dòng)課程，主要內(nèi)容有：一是班級(jí)特色活動(dòng)，包括值周班、班徽設(shè)計(jì)、班級(jí)博客等；二是學(xué)校節(jié)慶活動(dòng)，包括藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)等； （二）滲透德育教育。通過(guò)有意識(shí)的、直接的教育活動(dòng)使受教育者自覺受到影響的道德教育，具有目標(biāo)明確、條件可靠、效率顯著等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。這類德育課程主要從知識(shí)、理論角度入手培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，包括兩大類，一是國(guó)家課程體系中的思想政治課，二是滲透性德育課程。 1.思想政治課。在新課程背景下，九十四中的思想政治課注重德育教育與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，從高中生的思想困惑和感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題入手，把抽象的宏觀德育目標(biāo)具體化，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的教育教學(xué)情境，引入話題，讓學(xué)生自由地表達(dá)對(duì)某一問(wèn)題的觀點(diǎn)和看法，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我體驗(yàn)，正確的價(jià)值取向內(nèi)化為一種內(nèi)在品質(zhì)，教師的適時(shí)點(diǎn)撥就會(huì)收到四兩撥千斤的實(shí)效。 2.滲透性德育課程。新課程每個(gè)學(xué)科的三維教學(xué)目標(biāo)中除了要準(zhǔn)確把握本學(xué)科教學(xué)中的“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”方面的目標(biāo)，還要關(guān)注“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等德育的目標(biāo)和內(nèi)容，這是德育教育的最好素材。學(xué)科的課程知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，不同學(xué)科各有側(cè)重，因此，學(xué)校要求任課教師在承擔(dān)知識(shí)傳承的同時(shí)必須承擔(dān)起德育任務(wù)，要深入挖掘?qū)W科內(nèi)在的德育因素，每節(jié)課都要確立“情感態(tài)度價(jià)值觀”培養(yǎng)目標(biāo)，并積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的德育教育情境，將德育目標(biāo)落到實(shí)處：人文與社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，應(yīng)特別注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，要重視嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；藝體類課程中，應(yīng)注意加強(qiáng)審美情趣的陶冶、毅力意志的磨練和完善人格的培養(yǎng)。（三）豐富活動(dòng)課程。 1、常規(guī)德育活動(dòng)課程。常規(guī)性德育活動(dòng)的開展形式相對(duì)固定，都是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地逐步落實(shí)學(xué)校德育內(nèi)容的最佳途徑。每月第一周的周一“愛心捐款日”、每周一次的“國(guó)旗下講話”、每周一次的班校會(huì)、每學(xué)年兩次的安全法制報(bào)告會(huì)、每學(xué)年一次的心理健康文化周、入學(xué)時(shí)的新生軍訓(xùn)等活動(dòng)都是每個(gè)學(xué)生必須參與的學(xué)校常規(guī)性活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校已經(jīng)建立了比較規(guī)范的活動(dòng)機(jī)制，并將這些活動(dòng)直接納入課程管理，以課程的規(guī)范來(lái)實(shí)施這些常規(guī)性德育活動(dòng)。 2、社團(tuán)課程。目前，學(xué)校的社團(tuán)由團(tuán)委總負(fù)責(zé)，對(duì)社團(tuán)的建立、注冊(cè)、活動(dòng)開展和評(píng)價(jià)相應(yīng)實(shí)施三級(jí)管理，每個(gè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師由學(xué)校教師或校外專業(yè)人員擔(dān)任，學(xué)校要求非畢業(yè)班學(xué)生每人至少參加一個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)，兩年內(nèi)按時(shí)參加社團(tuán)活動(dòng)并在活動(dòng)中發(fā)揮積極作用的學(xué)生每次記入相應(yīng)學(xué)分。社員的評(píng)價(jià)由指導(dǎo)教師和社長(zhǎng)共同完成。 3、畢業(yè)年級(jí)的管理流程制度化，系統(tǒng)化，從進(jìn)入畢業(yè)年的暑假開始，針對(duì)畢業(yè)年級(jí)的一系列教育活動(dòng)按時(shí)按需程序化的開展，高三年級(jí)的成人宣誓、畢業(yè)時(shí)的“祝福高三”達(dá)到了良好的激勵(lì)，推動(dòng)師生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。 4、綜合實(shí)踐課程。除國(guó)家課程中明確規(guī)定的社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)外，學(xué)校目前正開展“實(shí)景課堂”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)科教師組織學(xué)生活動(dòng)，到大自然中去，到社會(huì)基層去，在一個(gè)不是刻意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)科知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)，給學(xué)生搭建知行統(tǒng)一的平臺(tái)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力及綜合實(shí)踐能力，通過(guò)感觸、滲透、體驗(yàn)等，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，增長(zhǎng)實(shí)踐才干。 三、德育體系構(gòu)建不能缺少形成合理的、可操作的德育課程評(píng)價(jià)體系及機(jī)制。 上述課程化，流程化的德育課程體系的建立完善，使學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)到管理活動(dòng)的能力，從一個(gè)側(cè)面也體現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理的教育目標(biāo)。隨著課程化建設(shè)的深入，九十四中學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到德育不是空洞的說(shuō)教，而是運(yùn)用活動(dòng)這一載體，在生活中讓學(xué)生體驗(yàn)德育，進(jìn)而形成一套合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，教會(huì)學(xué)生具有人際溝通的能力，具有欣賞合作伙伴的心態(tài)，具有健康的人格。 總之，學(xué)校德育課程的構(gòu)建與實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系到學(xué)校師生共同發(fā)展的全局，在一段時(shí)間的探索之后，九十四中將致力于學(xué)校德育課程體系的整體規(guī)劃，科學(xué)合理地推進(jìn)學(xué)校德育課程化進(jìn)程，并重點(diǎn)探索構(gòu)建科學(xué)有效的學(xué)校德育課程評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)校的德育課程更有實(shí)效性。

很多大學(xué)新生認(rèn)為自己終于從高考的千軍萬(wàn)馬中殺了出來(lái)，可以松一口氣了，希望在大學(xué)里好好享樂(lè)一番，因而容易產(chǎn)生松懈、浮躁心理，致使學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。其次，高中階段很多同學(xué)把整個(gè)心思都撲在學(xué)習(xí)上，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，造成興趣狹窄，特長(zhǎng)缺乏，一旦進(jìn)入大學(xué)，他們迫切想補(bǔ)償回來(lái)，把主要精力都放在各種各樣的興趣上，而逐漸忽略了學(xué)習(xí)。再者，高中階段，學(xué)習(xí)時(shí)間高度密集，是被動(dòng)型管理，大學(xué)學(xué)習(xí)則是自主管理，很多人在這兩個(gè)階段的交接中，一時(shí)難以適應(yīng)。所以，首先擺在新生面前的問(wèn)題就是怎樣進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，盡快制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。 　　　　　　大學(xué)是高等教育的殿堂，也是尋求知識(shí)的場(chǎng)所。它需要同學(xué)們積極主動(dòng)挖掘知識(shí)，研究學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。古諺云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！苯處熢谡n堂講授知識(shí)后，學(xué)生不僅要消化理解課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)去獲取大量信息，閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)資料，遇到難題時(shí)要學(xué)會(huì)與同學(xué)互相協(xié)作探討，這種自學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)業(yè)成績(jī)。剛剛畢業(yè)的阿煒建議新生們“要多多旁聽外系的課程，如會(huì)計(jì)、法律、攝影、口才、投資等，以拓寬自己的眼界。在你走上工作崗位后，你會(huì)發(fā)覺那些知識(shí)是非常實(shí)用的。而一旦走出校門，你就再也找不到這樣的免費(fèi)資源了?！?　　　　 　　繪制四年藍(lán)圖 　　　　　　聽過(guò)大蝦們的忠告，相信新生們對(duì)于大學(xué)生活，心中多少都有點(diǎn)譜了。成功屬于有準(zhǔn)備的人，同學(xué)們?cè)诼m應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的過(guò)程中，還要注意確立遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)，從個(gè)人興趣愛好、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、拼搏精神等多方面進(jìn)行全面綜合，制訂并不斷完善大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，為四年后的新一輪挑戰(zhàn)增加籌碼。 　　　　　　大一：打牢地基。觀念上將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，腳踏實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)課程，特別是英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)。在大規(guī)劃下要做小計(jì)劃，堅(jiān)持每天記英語(yǔ)單詞、練習(xí)口語(yǔ)，并從大一開始就堅(jiān)定不移地學(xué)下去。根據(jù)自己的實(shí)際情況考慮是否修讀雙學(xué)位或輔修第二專業(yè)，并盡早做好資料準(zhǔn)備。大一的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松，可適當(dāng)參加社團(tuán)活動(dòng)，擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業(yè)求職面試練好兵。 　　　　　　大二：承前啟后。在這一年里，既要穩(wěn)抓基礎(chǔ)，又要做好由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的準(zhǔn)備，并要把一些重要的高年級(jí)課程逐一瀏覽，以便向大三平穩(wěn)過(guò)渡。這一年，手中應(yīng)握有一兩張有分量的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)認(rèn)證書了，并適當(dāng)選讀其它專業(yè)的課程，使自己知識(shí)多元化?？蓞⒓佑幸娴纳鐣?huì)實(shí)踐，如下鄉(xiāng)、義工活動(dòng)，也可嘗試到與自己專業(yè)相關(guān)的單位兼職，多體驗(yàn)不同層次的生活，培養(yǎng)自己的吃苦精神和社會(huì)責(zé)任感。 　　　　　　大三：奮起直追。主動(dòng)加深專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并把大四的課程盡量擠入大三這一學(xué)期，以便大四有相對(duì)寬松的時(shí)間求職或考研。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，大三是到了快要把自己拋向社會(huì)的時(shí)候，因而要多向大四的師兄師姐打聽求職信息、面試技巧和職場(chǎng)需求情況，請(qǐng)教寫求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷的經(jīng)驗(yàn)，并在假期開始為自己心目中的職業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。準(zhǔn)備考研或出國(guó)留學(xué)的同學(xué)，則要關(guān)注考試資訊，盡可能多渠道地搜羅各種資料。 　　　　　　大四：揚(yáng)帆千里。目標(biāo)既已鎖定，該出手時(shí)就出手了。求職的，編寫好個(gè)人求職材料，進(jìn)軍招聘活動(dòng)，多到求職網(wǎng)站和論壇轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你自然會(huì)享受到勤勞的果實(shí)。考研和出國(guó)的，現(xiàn)在就是沖刺期，落足功夫，爭(zhēng)取把目標(biāo)拿下。在同學(xué)們?yōu)樽约旱那巴久Φ脮烆^轉(zhuǎn)向的時(shí)候，畢業(yè)論文這一關(guān)可馬虎不得，這是對(duì)你大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)，要對(duì)自己負(fù)責(zé)，別“剪刀加漿糊”就糊弄過(guò)去，想想被評(píng)上優(yōu)秀論文是一件多么榮耀的事情啊。只要在大學(xué)前三年都能認(rèn)真踐行自己計(jì)劃的同學(xué)，相信大四就是你收獲的季節(jié)了。 　　　　　　導(dǎo)師 　　　　　　四年規(guī)劃的協(xié)助者　　 　　　　　　大學(xué)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃的擬定與執(zhí)行，是醫(yī)治學(xué)生對(duì)未來(lái)茫然無(wú)措的良方。而大學(xué)導(dǎo)師，則起到協(xié)助學(xué)生共同擬定規(guī)劃的作用，畢竟學(xué)生還是在求學(xué)階段，仍需要教師有效的指導(dǎo)與協(xié)助。在新生入學(xué)之時(shí)，教師應(yīng)予以輔助，依據(jù)學(xué)生過(guò)去的成績(jī)、能力、志趣等，為學(xué)生的大學(xué)規(guī)劃甚至生涯規(guī)劃提供合理性、建設(shè)性、前瞻性的意見建議，并輔導(dǎo)學(xué)生如何循序漸進(jìn)地在大學(xué)四年內(nèi)完成計(jì)劃。 　　　　　　再美的藍(lán)圖，如果不能落實(shí)執(zhí)行，也是形同廢紙，因而導(dǎo)師應(yīng)在其執(zhí)行過(guò)程中起監(jiān)督作用，定期作出測(cè)評(píng)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并提供相關(guān)的資訊，如各行業(yè)人才供需情形、政策制度的調(diào)整情況等，以便學(xué)生根據(jù)時(shí)勢(shì)及學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)靈活地對(duì)計(jì)劃作出修正與完善?？芍贫ㄖ付ń處熍c學(xué)生聯(lián)系辦法，如一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)固定的一組學(xué)生，在此期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、計(jì)劃出現(xiàn)問(wèn)題，都可與自己的導(dǎo)師進(jìn)行交流探討，共同解決問(wèn)題。導(dǎo)師功能的發(fā)揮，能進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的信心，讓學(xué)生明確未來(lái)的目標(biāo)，有一股沖勁與動(dòng)力去逐一實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃，心中充滿希望。當(dāng)然，術(shù)業(yè)有專攻，對(duì)于學(xué)生精神、情感、心理上出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生也可通過(guò)學(xué)校的心理咨詢中心得到心理醫(yī)生的指導(dǎo)與協(xié)助，減少規(guī)劃實(shí)施中的情緒困擾。當(dāng)然，導(dǎo)師不可能在方方面面都擔(dān)當(dāng)學(xué)生的專職保姆，大學(xué)規(guī)劃也非靈丹妙藥，但在大學(xué)四年里，從未對(duì)自己的未來(lái)關(guān)切過(guò)思索過(guò)，也從未計(jì)劃過(guò)的人，對(duì)未來(lái)必定茫然無(wú)措。只有隨時(shí)準(zhǔn)備出擊，并付諸行動(dòng)的人，成功才能垂青于他?！　?

課程計(jì)劃是課程設(shè)置的肢體規(guī)劃，他對(duì)學(xué)校的的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行劃分。構(gòu)成要素：培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科設(shè)置、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周計(jì)劃。