用毛巾把頭發(fā)擦至半干，再用毛巾把頭發(fā)全部包起來，兩手緊壓毛巾

三環(huán)內(nèi)。以下是選擇要注意的幾點(diǎn)：一、選擇學(xué)習(xí)氛圍好的化妝學(xué)校。當(dāng)你去到一個(gè)化妝學(xué)校，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍如何不用老師去說，自己一看便知。學(xué)校學(xué)生精神面貌如何，老師和學(xué)生關(guān)系如何，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的狀態(tài)如何，這些都無法造假。如果看到這所學(xué)校學(xué)生都很積極向上，老師和學(xué)生關(guān)系非常融洽，學(xué)生很尊重老師，學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)候非常認(rèn)真，學(xué)校里找不到三五成群聊天插科打諢的，也沒有懶懶散散的人，這樣的學(xué)校就可以放心選擇。 二、看學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)時(shí)候有沒有老師在旁邊輔導(dǎo)。很多學(xué)校宣稱一對(duì)一教學(xué)，但是事實(shí)上老師教完課后就走人了。等學(xué)生練習(xí)的時(shí)候找不到人輔導(dǎo)。 三、看學(xué)校的課程。學(xué)校的課程名稱大同小異，真正有差別的是課程的編排。好的課程從淺到深，從易到難，每一步都有依據(jù)，讓學(xué)生逐漸的進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不要小看課程的編排，如果打亂順序，或者是減少一些環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣的。

一、任課老師（一）   為什么是一種教育與管理力量？(1)    課堂是班級(jí)組織的重要存在形式，很多的課堂教學(xué)活動(dòng)都是在任課教師的組織下進(jìn)行的。任課教師在課堂上除了開展教學(xué)活動(dòng)之外，還進(jìn)行著班級(jí)管理，因而任課教師在課堂上是班級(jí)組織的 直 接教育者和管理者。(2)    在班級(jí)組織中，班主任和任課教師共同組成了管理班級(jí)的團(tuán)體，任課老師是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要合作者。(3)    從課堂占據(jù)的時(shí)間看，學(xué)生在學(xué)校大部分時(shí)間其實(shí)就是在各種學(xué)科的課堂上度過的，與任課老師接觸的時(shí)間較長(zhǎng)。（二）如何協(xié)調(diào)（怎么做）（1）       班主任協(xié)調(diào)任課教師的任務(wù)，包括：了解任課教師的課堂管理情況（比如如何進(jìn)行課堂管理，效果如何），協(xié)助任課教師進(jìn)行課堂管理（給任課教師提供一些有效管理課堂的方法），支持任課教師的課堂管理。（2）       班主任可通過以下方式來協(xié)調(diào)任課教師的課堂管理：（1）建立協(xié)調(diào)會(huì)，互通管理情況，互相支持和幫助，共同參與班級(jí)管理。（2）進(jìn)行個(gè)別合作。既協(xié)助任課教師進(jìn)行課堂管理，又在管理班級(jí)的思想和方法上給予指導(dǎo)。補(bǔ)充：在協(xié)調(diào)任課教師方面，還可以通過加強(qiáng)學(xué)生的尊師教育，樹立任課教師在學(xué)生心中的威信；妥善處理學(xué)生與任課教師的關(guān)系，善于化解矛盾；協(xié)助任課教師處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，建立了解和信任（比如當(dāng)有科任教師反映學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，班主任要及時(shí)找學(xué)生做思想工作，制定相關(guān)制度來引導(dǎo)和約束學(xué)生）；班主任與任課老師的管理方法方向要一致，不能對(duì)著干，讓學(xué)生找不著北，無所適從，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（比如這個(gè)老師這樣要求，那個(gè)老師的要求卻跟這個(gè)老師的完全相反）。二、家長(zhǎng)（一）為什么是一種教育與管理力量？國(guó)民教育由家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三部分組成。在素質(zhì)教育不斷深化的今天，如何調(diào)整學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育力量之間的關(guān)系，取得最佳的教育效果，這是值得深思的問題。我們認(rèn)為，當(dāng)前最重要的是加強(qiáng)學(xué)生、家庭、學(xué)校之間的合作?！疤岣呒彝ソ逃郊仁莾和l(fā)展的重要保障，也是提高全民族素質(zhì)的重要前提”?！耙粋€(gè)國(guó)家的先進(jìn)，首先是基于教育的先進(jìn)；而國(guó)家教育的先進(jìn)，又首先基于家庭教育的先進(jìn)”。美國(guó)已經(jīng)形成一個(gè)社會(huì)共識(shí)：孩子學(xué)習(xí)主要是父母的事。孩子進(jìn)校，百事不管的甩手派家長(zhǎng)，不可取。從一定的意義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)一定的生活方式（或者說就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成），而班級(jí)生活向班級(jí)外延伸，向家庭延伸，就是學(xué)生在班級(jí)生活中習(xí)得的生活方式的延伸，就是學(xué)生成長(zhǎng)的延伸。對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說，家校之間形成相容關(guān)系是基本的要求。（二）   如何協(xié)調(diào)（怎么做）1、班主任應(yīng)幫助增進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)之間的信任學(xué)生、家長(zhǎng)之間應(yīng)加強(qiáng)交流，把自己的想法、表現(xiàn)進(jìn)行溝通。如家長(zhǎng)可以把自己的工作情況，及自己的愿望向?qū)W生講明，學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)情況和自己的打算告訴父母。這樣既能消除隔閡，增加信任感，家長(zhǎng)又可以更好的幫助孩子分析其學(xué)習(xí)情況并提出中肯的建議、忠告。在這里應(yīng)避免兩種趨向：一種是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過溺愛，除了學(xué)習(xí)外，什么事也不讓學(xué)生干；另一種是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要求過高、過嚴(yán)，學(xué)生稍有不對(duì)就嚴(yán)加訓(xùn)斥甚至棍棒相加。正確的做法是家長(zhǎng)首先以身作則，然后是對(duì)學(xué)生嚴(yán)加要求，并給與一定自由空間。2、加強(qiáng)學(xué)校、家庭間的合作首先，應(yīng)該說家長(zhǎng)會(huì)還是學(xué)校、家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通的有效手段。但傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)沒有很好的起到家長(zhǎng)與教師、家庭和學(xué)校相互交流信息，相互支持理解的作用。據(jù)了解，學(xué)生聽說要開家長(zhǎng)會(huì)就會(huì)心情緊張、感覺壓力大，他們不愿意父母參加家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)在會(huì)上只是想了解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只有少部分會(huì)希望知道學(xué)生在學(xué)校的生活。因此，我們必須改革家長(zhǎng)會(huì)的召開形式。比如，家長(zhǎng)和老師對(duì)教育中的共性問題進(jìn)行探討和對(duì)話；家長(zhǎng)圍成一個(gè)個(gè)小組，就家教中的難點(diǎn)和突出的問題相互交流各自的教子真經(jīng)。除了這種全班式的大型的家長(zhǎng)會(huì) ，學(xué)校也可以召開幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)參加的（分類）家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)診治。另外，學(xué)校可以把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校的主人。如學(xué)?？沙闪㈤_放日，家長(zhǎng)可以自由聽課，可以與學(xué)生一起玩耍等。還有，各年級(jí)還可以組織成立家長(zhǎng)委員會(huì)，選舉代表，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)的管理。最后一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)做好對(duì)家長(zhǎng)的教育工作。家長(zhǎng)要能夠正確的實(shí)施家庭教育，自己首先就得受教育。如開辦家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)更好的了解自己的孩子，學(xué)習(xí)掌握教育規(guī)律；轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)；使家長(zhǎng)及時(shí)了解最新的教育動(dòng)態(tài)，與老師共同努力找出適合自己孩子的教育方法。3、踐行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來?！弊叱鋈ィ以L）。深入到學(xué)生的家中了解情況，學(xué)校、家庭、教師、家長(zhǎng)相互了解，但切記向?qū)W生家長(zhǎng)“告狀”。請(qǐng)進(jìn)來。把學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來，把學(xué)生在校情況向家長(zhǎng)匯報(bào)。（其實(shí)不用等到學(xué)生出了問題才請(qǐng)家長(zhǎng)。）三、社會(huì)力量（一）為什么是一種教育與管理力量？三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)是以家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主體、社會(huì)教育為依托的一體化教育網(wǎng)絡(luò)。只有充分發(fā)揮其教育作用，創(chuàng)設(shè)濃厚的教育氛圍，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐育人的培養(yǎng)目標(biāo)，才能符合時(shí)代發(fā)展的要求，適應(yīng)教育改革趨勢(shì)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，從而推進(jìn)品質(zhì)形成，只有在班級(jí)管理，學(xué)生自我管理，家庭教育，社會(huì)教育的協(xié)調(diào)管理與教育，才能取得實(shí)效在學(xué)校、家庭、社會(huì)這三者之間，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。要充分發(fā)揮學(xué)校的指導(dǎo)職能，使學(xué)生在社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的大環(huán)境中，逐步提高分辨是非的能力，增強(qiáng)自我控制能力，加大適應(yīng)能力和建立自我保護(hù)意識(shí)。學(xué)校要通過宣傳積極的社會(huì)信息，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，擴(kuò)大他們的視野，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校要通過教育管理機(jī)構(gòu)和社會(huì)輿論，呼吁整個(gè)社會(huì)關(guān)心青少年的教育與成長(zhǎng)，共同營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生身心健康的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)力量這一塊，可以部分看成是班主任對(duì)當(dāng)?shù)卣n程資源的開發(fā)利用。（二）如何協(xié)調(diào)（怎么做）班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，在培育影響學(xué)生健康成民的小環(huán)境上起主要作用。我覺得一名合格的小學(xué)班主任在這反面可從以下方面入手：1、社會(huì)媒體（正反兩面）正：社會(huì)是通過新聞傳媒、社會(huì)風(fēng)尚、意識(shí)形態(tài)、人際交往等各種形式，對(duì)青少年的行為實(shí)施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，要充分發(fā)揮社會(huì)正面影響的教育作用。為了達(dá)到社會(huì)正面影響的教育作用，可布置學(xué)生觀察社會(huì)上的或者從電視節(jié)目中發(fā)現(xiàn)的關(guān)于社會(huì)美德的人和事，進(jìn)行交流，讓學(xué)生明確什么是社會(huì)所倡導(dǎo)的，什么是人們所歌頌的，學(xué)生有了正確的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，就會(huì)效仿，就會(huì)去做，進(jìn)而通過社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。從而提高學(xué)生的判斷能力，自覺抵制不良社會(huì)風(fēng)氣的侵襲，在社會(huì)上做文明公民。  反：另外，電視傳播媒體對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的影響也是極大的。由于兒童和青少年崇拜電視、電影、卡通明星，因此常不辨對(duì)錯(cuò)盲目模仿、追從，學(xué)生在自覺與不自覺中會(huì)形成一些不良的行為習(xí)慣，這就要求教師、家長(zhǎng)經(jīng)常溝通交流學(xué)生的行為狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育，讓學(xué)生的一些不良的作法及行為習(xí)慣消滅在萌芽之中。2、引進(jìn)社會(huì)資源，爭(zhēng)取校外各種積極的教育因素，縱此來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足A青少年一代的成長(zhǎng)與社會(huì)是密切聯(lián)系的。為了協(xié)調(diào)校內(nèi)外對(duì)學(xué)生的影響教育，班主任應(yīng)主動(dòng)協(xié)同社會(huì)中的有關(guān)力量，如有關(guān)的工、青、婦組織、政府部門、公安機(jī)關(guān)等部門，借助這些社會(huì)力量教育學(xué)生。例如：每學(xué)期都請(qǐng)鎮(zhèn)司法部門或當(dāng)?shù)嘏沙鏊念I(lǐng)導(dǎo)來，向?qū)W生作遵紀(jì)守法報(bào)告，以增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。組織班級(jí)自覺參加社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)，為社會(huì)做有益的工作。如定期組織學(xué)生參加適量的社會(huì)公益勞動(dòng)；組織學(xué)生在社會(huì)文化活動(dòng)中發(fā)揮積極作用等等。這樣，既發(fā)揮了學(xué)校自身對(duì)社會(huì)應(yīng)有的作用，又由此使社會(huì)實(shí)際地了解學(xué)校和班級(jí)，有利于搞好相互間的關(guān)系。B主動(dòng)為當(dāng)?shù)卣鲋\獻(xiàn)策。要求增加投入，加強(qiáng)德育設(shè)施建設(shè)與管理，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的文化需求：建立鄉(xiāng)、鎮(zhèn)史展覽室(館)，定時(shí)供學(xué)生參觀；建造革命烈士陵墓、紀(jì)念室，以便學(xué)生學(xué)習(xí)先烈遺志；健全影劇院、文化管的管理制度，不斷向?qū)W生輸送精神食糧；創(chuàng)建青少年活動(dòng)中心，使學(xué)生能在健康、愉快的活動(dòng)中增長(zhǎng)才智，陶冶情操。C凈化校園外部環(huán)境。密切聯(lián)系當(dāng)?shù)卣浞职l(fā)揮關(guān)工委、綜治辦、派出所等的作用，督促有關(guān)部門認(rèn)真貫徹執(zhí)行《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》及國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教委等九個(gè)部門《關(guān)于創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境保護(hù)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的若干意見》精神，經(jīng)常性檢查文化市場(chǎng)、娛樂場(chǎng)所，并采取果斷措施打擊不法分子，取締違法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。D組織參觀活動(dòng)，廣泛開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)性參與，強(qiáng)調(diào)道德情感，推廣小課堂，大社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，參觀度假村，感受家鄉(xiāng)變化，參加撿垃圾，節(jié)假日去福利院慰問老人，孤兒，與老人聯(lián)歡，清明節(jié)為烈士園掃墓獻(xiàn)花圈。四、學(xué)生（自己和他人）（一）為什么是一種教育與管理力量？學(xué)生應(yīng)當(dāng)也能夠成為自我教育與自我管理者。（真正的教育是自我教育）一個(gè)組織的存在是以共同的生活方式為前提的（當(dāng)然還要有共同目標(biāo)），班級(jí)組織也是這樣。而當(dāng)班主任的教育與管理要求能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主要求，這種“無為而治”是班級(jí)管理的境界。不是學(xué)生為組織而存在，而是組織為學(xué)生而存在。組織是一種手段，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的手段。同伴關(guān)系是學(xué)生擁有的重要關(guān)系之一，從學(xué)生相互間積極的影響而言，學(xué)生也是促進(jìn)班級(jí)教育與管理的力量之一。注：自我管理包括：一是自己管理自己；二是學(xué)生作為一個(gè)組織管理者對(duì)學(xué)生群體的自我管理。（二）如何協(xié)調(diào)（怎么做）1、創(chuàng)造的參與管理機(jī)會(huì)。形成“人人有事做，事事有人做”的全員管理局面。（學(xué)習(xí)小組的建立）2、建設(shè)自我管理制度，如班規(guī)，可行的、多樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度，（個(gè)人間的進(jìn)步之星 學(xué)習(xí)之星 紀(jì)律之星，小組間的競(jìng)爭(zhēng)），其實(shí)就是注重習(xí)慣的養(yǎng)成與強(qiáng)化。3、需進(jìn)行自我管理的指導(dǎo)，分兩種，集體指導(dǎo)：幫助學(xué)生進(jìn)行班級(jí)組織生活的學(xué)習(xí)，讓他們了解班級(jí)的自治制度、自我管理制度；個(gè)別指導(dǎo)：尤其是針對(duì)核心團(tuán)隊(duì)成員的指導(dǎo)。教會(huì)他們?nèi)绾稳ス芾怼⑷贤ǖ鹊取?、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的自我管理。要讓班干部認(rèn)清其自己的職能在于：服務(wù)、管理，班干部不是權(quán)力更不是權(quán)利，不能讓班干部覺得自己高人一等。老師不應(yīng)該提倡“打小報(bào)告”。匯報(bào)后的補(bǔ)充：1、我們是從班主任的角度出發(fā)，因此沒有具體講到班主任自身應(yīng)該怎么做，后來想想這個(gè)可以歸到班主任自我管理這個(gè)大主題中去，因此從略。2、多數(shù)認(rèn)為現(xiàn)在的任課老師只是“教書匠”“傳書機(jī)”，只教書不育人。任課老師要對(duì)自己的地位有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，他們也是班級(jí)管理者。并且他們的獨(dú)立或者說主動(dòng)意識(shí)要提高。一些課堂紀(jì)律問題自己能夠解決就不用找班主任。另外，班主任在工作生活中都要和任課老師維持好關(guān)系，要幫助他們和學(xué)生互相了解。班主任對(duì)于任課老師的一些日常行為，可以不認(rèn)可但要尊重。班主任還要學(xué)會(huì)借鑒任課老師的一些有效做法，互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步。3、家長(zhǎng)方面，教師自己得先知道如何教育才能對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)和教師的教育理念、方式可能不同，但如果出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子，相信可以不斷“靠近”的。4、班級(jí)教育與管理力量可以有多種不同分法，如直接（班主任、學(xué)生、任課老師）、間接（其他班的老師同學(xué)等）；校內(nèi)（老師、校長(zhǎng)）、校外（社會(huì)力量與資源等）。詳情可以點(diǎn)擊：青海教師考試網(wǎng)網(wǎng)頁鏈接

成公教育，對(duì)公務(wù)員考試的形式還有試題把握都挺準(zhǔn)確的

選擇一個(gè)對(duì)的，那就是最好的，我建議選擇一個(gè)專業(yè)的地方去學(xué)習(xí)。近幾年來說，UI設(shè)計(jì)絕對(duì)是設(shè)計(jì)行業(yè)中的矚目之星，無論在PC端、移動(dòng)端還是游戲上都是大放異彩。紙媒的日落西山也使得大量平面設(shè)計(jì)師開始向UI設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)型，學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)生們也是紛紛將未來的發(fā)展方向定位在UI設(shè)計(jì)上。中國(guó)的UI設(shè)計(jì)還在爬坡階段，最大的原因就是電商和移動(dòng)端的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，所以選擇UI設(shè)計(jì)確實(shí)是不錯(cuò)的一個(gè)選擇。